Развитие профессиональной компетенции студентов-филологов посредством стилистического анализа научного текста
Курсовой проект - Иностранные языки
Другие курсовые по предмету Иностранные языки
ические нормы и их отношение к нормам литературного языка; стилистические средства языка на разных уровнях (лексика, морфология, синтаксис); функциональные стили языка (разговорно-бытовой, научный, официально-деловой, публицистический); художественная речь как особая форма существования языка;
владеть методикой стилистического анализа текста, который опирается на изучение лингвистических факторов стилеобразования и включает рассмотрение экстралингвистических факторов стилеобразования (сферы общения, ситуации, функции текста, характера адресата, типа мышления, формы речи, стилевых черт, образа автора и цели его текстовой деятельности, индивидуально-авторских стилистических особенностей текста) [3];
обосновывать уместность/неуместность, допустимость/недопусти-мость использования языковых и речевых средств в тексте, исходя из определения намерения адресата и ситуации общения, комплексно рассматривать речевые явления, не опираться только на знание разрешительной/запрети-тельной литературной нормы;
уметь работать со словарями при выполнении стилистического анализа текста;
знать основные тенденции развития современной стилистики как языковой и речевой системы: изменения в системе жанров официально-делового, публицистического стилей, становление стиля рекламы, развитие сферы электронных средств массовой информации, активизация в книжных стилях речевой агрессии;
демонстрировать знание стилистических норм при анализе, редактировании текстов (в том числе школьных сочинений);
уметь создавать тексты в разных жанрах: резюме, заявление, характеристика (в том числе на ученика), публицистическая и научная статья, тезисы, аннотация, рецензия, отзыв и др.;
быть готовым применять знание особенностей жанров разных стилей в школьном изучении русского языка и литературы (например, создание отзыва и рецензии на прочитанное произведение);
иметь представление о месте стилистики в основных образовательных программах основного и среднего (полного) образования по русскому языку;
уметь составлять упражнения по стилистике для отдельных тем школьного курса русского языка;
демонстрировать знание методики школьного стилистического анализа текста и комплексного анализа текста;
использовать основные теоретические положения функциональной стилистики и коммуникативной стилистики текста при создании программ элективных курсов [1].
Для реализации компетентностного подхода с целью формирования профессиональной компетентности студента-филолога требуется выбор соответствующих образовательных стратегий и создание следующих условий [1]:
) более тесная интеграция с другими специальными дисциплинами: Современный русский литературный язык, Филологический анализ текста, Технологии и методики обучения русскому языку и литературе;
) использование образовательных технологий: проектное обучение, проблемное обучение;
) повышение информативности за счёт использование информационной среды, построенной на современных информационных, в том числе сетевых, технологиях;
) совершенствование учебно-методического обеспечения: создание пособий, обновление дидактического материала (использование современных и актуальных текстов, в том числе аутентичных).
.2 Методика анализа научного текста
Научный стиль речи - одна из функциональных разновидностей литературного языка, обслуживающая сферу науки и производства; он реализуется в книжных специализированных текстах разных жанров.
Сюжет научного текста необычен: автор приобщает читателя к процессу поиска истины. Читатель должен пройти вслед за ним путь, чтобы, сделав (и, тем самым, перепроверив) логические ходы, прийти к желаемому выводу-результату. Автор моделирует ситуацию, представляя процесс поиска истины в наиболее, по его мнению, оптимальном варианте.
Композиция типичного научного текста отражает последовательность фаз научного исследования [4]:
осознание проблемы (вопроса, задачи) и постановка цели - введение;
поиск способов решения проблемы, перебор возможных вариантов и выдвижение гипотезы, доказательство идеи (гипотезы) - основная часть;
решение исследовательской задачи, получение ответа - заключение.
Способ изложения, таким образом, является способ доказательства. Текст даже не очень больших по объёму научных произведений - статей, сообщений - принято делить на рубрики, подчёркивая переход от одного исследовательского эпизода к следующему.
Текст научного произведения создаётся как цепочка шагов - действий внутри текста, образующих логический каркас, который затем в тексте, насыщенном специальными символами и соответствующей терминологией воспринимает даже неподготовленный читатель.
В научном тексте по любой специальности можно без труда выделить языковые средства, при помощи которых осуществляется конструирование этого логического каркаса. Это, например, глаголы обозначим, зададим, составим, определим, найдём, выберем, рассмотрим и т.п. Автор методично поясняет своему собеседнику, какие именно мыслительные операции он в тот или иной момент совершает: даёт определения, переходит к следующему вопросу, возвращается к исходному пункту, приводит пример, анализирует результаты эксперимента, делает вывод и т.д.
Научный текст имеет сложную организацию. В нём можно условно выделить два пласта с точки зрен?/p>