Развитие профессиональной компетенции студентов-филологов посредством стилистического анализа научного текста
Курсовой проект - Иностранные языки
Другие курсовые по предмету Иностранные языки
обность эффективно действовать не только в учебной, но и в других сферах деятельности, в ситуациях, когда может возникнуть необходимость в самостоятельном определении решения задачи, уточнении её условий, поиске способов решения, самостоятельной оценке полученных результатов, а также при решении актуальных жизненных задач.
А.В, Хуторской отмечает, что формирование компетентностей происходит средствами содержания образования. В итоге у ученика развиваются способности и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы - от бытовых до производственных и социальных. Практика показывает, что ключевые компетенции формируются лишь в опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна выстраиваться таким образом, чтобы ребёнок оказывался в ситуациях, способствующих их становлению. Речь идёт как о содержании учебных курсов, так и о формах организации образовательного процесса [13].
Развитие компетентности - процесс, который не заканчивается однажды по причине её окончательной сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека, так как в сферу его деятельности попадают новые, более сложные проблемы, требующие новых подходов к решению.
Учёные предлагают различные перечни ключевых образовательных компетенций (компетентностей). Анализ различных подходов к их классификации показывает, что во всех есть компетентность, связанная с познавательной деятельностью обучаемых.
В программных документах по модернизации российского образования выделяется компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных.
А.В. Хуторской выделяет учебно-познавательные компетенции: совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания [13].
И.Я. Зимняя выделяет компетенции, относящиеся к деятельности человека [9]:
компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации - их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;
компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности.
Таким образом, приведённый анализ психолого-педагогической литературы, посвящённой проблемам компетентностного подхода в образовании, позволил определить компоненты компетентности учащихся в сфере познавательной деятельности и выделить критерии её развития:
понимание смысла информационного подхода при исследовании различных объектов;
владение основными операциями интеллектуальной (мыслительной) деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.;
овладение высоким уровнем системно-аналитического, логического и алгоритмического стилей мышления;
решение познавательных задач, нахождение нестандартных решений, разрешение проблемных ситуаций.
Важность компетентности в сфере познавательной деятельности обусловлена тем, что (согласно Г.И.Щукиной) познавательная деятельность [1]:
вооружает знаниями, умениями, навыками;
содействует воспитанию мировоззрения, нравственных качеств учащихся;
развивает их познавательные силы, личностные образования, активность, самостоятельность;
выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся;
приобщает к поисковой и творческой деятельности.
Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности учащегося, которая стимулирует учебную деятельность на основе познавательного интереса. Невозможно переоценить значение познавательной деятельности для общего развития учащегося и формирования его личности [2].
.2. Характеристика профессиональной компетентности филологов
Весной 2005 года правительство РФ был одобрен Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года, который в настоящее время продлён до 2012 года. В нём содержались следующие обязательства [2]:
обеспечение условий для поэтапного введения в системе ВПО уровневой модели подготовки кадров (2005 г.),
разработка и принятие квалификационных (профессиональных) стандартов по областям деятельности с участием объединений работодателей (2008 г.),
разработка новых Государственных образовательных стандартов различных уровней профессионального образования с участ?/p>