Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?тикой современного школьного образования, изменением ценностных оснований в обществе в целом.
Для того чтобы организовать процесс профессионального становления педагога, занимающегося инновационной деятельностью необходимо разработать соответствующие модель и программу.
3.Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
.1 Учебно-методический комплекс как основа развития профессиональной компетентности педагога в образовательной системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
Реализация образовательной системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова в массовой школьной практике обеспечивается учебно-методическим комплексом, построенным на единых концептуальных основаниях и в то же время допускающим определенную вариативность использования. Таким образом, используя данный комплекс, образовательное учреждение и конкретный педагог могут выбрать свой путь работы в рамках данной системы.
Для эффективного и качественного введения нового Федерального образовательного стандарта начального общего образования в массовую практику в рамках образовательной системы Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова подготовлен ряд методических материалов:
Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д. Б. Эльконина - В. В.Давыдова. 1 класс. Пособие для учителя. - М., Вита-Пресс, 2010.
Основная образовательная программа начального общего образования (образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) - М., Вита-Пресс, 2010.
Сборник учебных программ для начальной общеобразовательной школы (образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) - М., Вита-Пресс, 2010.
Образовательный модуль Первый раз в первый класс. Пособие для учителя. - М., Вита-Пресс, 2010.
Планируемые результаты образования в 1 классе и их оценка (образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). - М., Вита-Пресс, 2010.
Начало начал. Книга для учителя 1 класса, осваивающего систему Д.Б. Эльконина - В.В Давыдова. - М., Вита-Пресс, 2010.
Дневник моего роста. Пособие для первоклассника. - М., Вита-Пресс, 2010.
Модульная организация учебно-методического комплекса служит именно координации учебных предметов начальной школы, выявлению существенных связей между ними. В разных предметных линиях при решении учебных задач открываются средства и способы действий, понятия. Они могут использоваться в многообразных практиках, в том числе непосредственно не продолжающих данную предметную линию. При этом происходит их опробование, преобразование, конкретизация, полноценное присвоение.
Предлагается следующий цикл, являющийся технологической основой для планирования учителем последовательности занятий в рамках образовательного модуля:
1. Разворачивание "готовящих" практик, цель которых - вызвать к жизни, восполнить и обогатить необходимый практический опыт каждого ребенка.
2. Разворачивание "порождающей" практики, цель которой - постановка учебной задачи на поиск нового способа действия (обеспечение выхода в предметную линию).
3.Разворачивание предметной линии (последовательное решение задач, обеспечивающих нахождение, фиксацию в модельной форме, опробование, установление границ применения нового способа действия).
4. Организация поиска детьми практических областей применения найденного в предметной линии способа действия с целью его широкого переноса и обобщения на разных материалах.
5. Организация "результирующих" (в том числе, тренинговых) практик для овладения новыми действиями, опирающимися на найденный общий способ, с целью подготовки некоторого итогового события.
6. Праздник - ключевое, завершающее цикл, событие детской жизни, вбирающее в себя весь накопленный детьми в течение цикла опыт практических действий. Праздником могут быть - совместное музыкальное, театрализованное, литературное действие, выставки детских работ, детские научные конференции, экспедиции, олимпиады, диспуты, презентации для родителей и школьного сообщества и пр. В Праздниках соединяются самые разные практические действия из разных предметных областей.
Нужно учитывать, что для каждого конкретного модуля продолжительность отдельных этапов и способы их реализации могут сильно видоизменяться. Каждый образовательный модуль рассчитан на 20-30 учебных часов. Конкретное соотношение часов по разным учебным предметам для каждого модуля свое. Основная идея модулей состоит в координации (пересечении) разных учебных предметов. Такая координация дает возможность: учителю - увидеть отдельные учебные предметы как части единого образовательного пространства; ученику - переносить знания и умения, сформированные в рамках одного учебного предмета, на решение задач другого учебного предмета; ученическому коллективу - осуществлять практико-ориентированную деятельность, в которой формируются разнообразные компетентности выпускника начальной школы.
Возможны два варианта реализации образовательных модулей в образовательном процессе:
1 вариант - модуль как отдельное целое, включенное в учебный план
Этот вариант реализации состоит в том, что модуль используется как целое, не разделяя его на отдельные учебные предметы. Детям объявляется, что в эти часы проводятся занятия по данному учебному модулю (особое название в расписании). Занятия по модулю проводятся ежедневно. Минимально