Развитие профессиональной компетентности на примере Красночикойского профессионального лицея №22
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? с окружающим миром. Личность может развиваться только в процессе собственной практической деятельности. Ведь хорошо известна истина, что человека невозможно научить чему-либо извне, если н сам не захочет учиться, не овладеет умением самостоятельно добывать знания.
Именно умение самостоятельно добывать знания имеет важное значение в развитии личности. Поэтому сегодня, в условиях рыночных отношений, наиболее актуальным в системе НПО является развитие в учащемся личности, становящейся в процессе самостоятельной деятельности, самоопределения и обособления коммуникабельной, неповторимой, самобытной, т.е. индивидуальностью, активно и творчески проявляющей себя. [32, с.18]
Значительную роль для развития профессиональной компетентности учащихся, играет дополнительное образование, которое является важнейшей составляющей воспитательного процесса. В ПЛ №22 дополнительное образование представлено внеурочными учебными занятиями (кружками, факультативами), многообразной внеурочной воспитательной работой.
В профессиональных училищах и лицеях имеется благодатная почва для создания и развития воспитательной системы на основе освоения обучающимися выбранной профессии (специальности) формирования у них профессиональной компетентности. [22, с.22]
Важное место в воспитательной работе с обучающимися занимает развитие у них интереса к науке и технике, вовлечение их в различные предметные кружки и кружки технического творчества, где воспитываются будущие изобретатели и рационализаторы. Такие занятия развивают обучающихся, способствуют их общеобразовательной и профессиональной подготовке.
Именно в сфере дополнительного образования идет сейчас поиск путей обновления содержания базового образования.
Цель: разработать факультативный курс Основы профессионального творчества для учащихся Красночикойского профессионального лицей № 22.
Объект: начальное профессиональное образование (профессиональный лицей № 22 с.Красный Чикой).
Предмет: развитие профессиональной компетентности учащихся в системе дополнительного профессионального образования.
Гипотеза: профессиональная компетентность учащихся будет успешно развиваться, если будут созданы условия, способствующие ее развитию.
Задачи:
. Проанализировать литературу.
. Раскрыть понятие компетентности и ее видов.
. Рассмотреть систему профессионального образования.
. Разработать программу факультативных занятий Основы профессионального творчества.
Методы:
теоретические: теоретический анализ, конкретизация, обобщение.
эмпирические: наблюдение, беседы, изучение литературы.
Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ИНТЕГРАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ
.1 Общее понятие компетентности
В педагогической литературе часто используются и уже устоялись термины компетенция, компетентность. Их широкое применение вполне оправдано, особенно в связи с необходимостью обновления содержания образования. [9, с.136]
Среди множества причин, сдерживающих обновление образования, можно назвать его известную односторонность, дисгармоничность, когда вместо целостного социо-культурного опыта, учащиеся фактически осваивают лишь часть его, в первую очередь знаниевый компонент. [6, с.13] Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму (профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляются понятия компетенции и компетентности, более соответствующие пониманию современных целей образования.
Введение этих понятий в педагогическую практику требуют изменения содержания и методов образования, уточнение видов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к окончанию общего образования и при изучении отдельных предметов.
Определение выпускника, владеющего компетенциями, то есть тем, что он может делать, каким способом деятельности овладел, к чему он готов, - называют компетентностным подходом.
Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность учащегося, а умения разрешать проблемы, возникающие в следующих ситуациях: 1) в познании и объяснении явлений действительности; 2) при освоении современной техники и технологии; 3) во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков; 4) в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина, члена семьи, покупателя, клиента, зрителя, горожанина, избирателя; 5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках; 6) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда; 7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способа разрешения конфликтов.
Определение понятий. Наряду с понятием компетенция, в педагогическом лексиконе применяется как синоним понятия компетентность. Эти понятия для российской педагогики являются относительно новыми, поэтому и наблюдается разное их понимание. Компетенция и компетентность имеют