Развитие навыков диалогической речи у учащихся среднего звена (5-8 классы) на уроках английского языка среднеобразовательной школы
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Суть такого вида упражнений сводиться к следующему:
Ответьте на вопросы, касающиеся различных сторон жизни школы, класса, взаимоотношений между учащимися:
1. What subjects do pupils study in the 6th form? 2. Who in your group is a fast learner? 3. Have you ever counted the number of English words you learned beginning with the 5th form? И так далее [18, с. 85].
В репликовых коммуникативных упражнениях учащиеся сами создают содержание высказывания и выбирают форму его выражения, опираясь на ранее усвоенный языковой материал. Например:
Преподаватель задает следующую модель:
George is going to work harder at his English.
How do you know? (Who told you that? Did he tell that to you himself?)
Теперь ученики должны запросить об источнике информации следующих данных: a) Pete will do well at the exam. b) Oleg Petrovich will be our English teacher next year. c) Ann loves literature; she can read books day and night [18, с. 86].
Условная беседа. Перед учениками ставится следующая задача: Постарайтесь выяснить все о новом ученике. После удачно поставленных учениками вопросов можно предложить им высказаться по поводу услышанной информации [20, с. 186].
Дополняемые ситуации. Это простейшая разновидность ситуативных упражнений, суть которых заключается в том, что учащимся предлагается как бы дополнить, завершить описание некоторого комплекса обстоятельств, сделать из предъявленной его части выводы, заключение. Само описание ситуации дается очень лаконично, в нем сжато представлен какой-либо эпизод (случай, происшествие), лично наблюдаемый или известный из других источников [18, с. 52].
Преподаватель задает следующую модель:
You dont know the time. Your classmate has just looked at his watch. You ask him:
What time is it now?
Теперь задаются следующие ситуации:) You and your friend have to discuss some problem. He is leaving tomorrow. You ask him:… 2. You are writing a letter and you cant remember todays date. There is Pete in the room. You ask him:…
Тематическая полидиалогическая беседа. Учитель готовит экспозицию (вступительное слово) и целый ряд вопросов, которые он ставит поочередно учащимся группы:
Each of us may get into a situation where we have to solve different problems. We need advice. Its particularly true with youngsters, teenagers. A good piece of advice sometimes is necessary for them. Lets have a talk on this problem.) Do you often ask people for advice?) Whom do you usually ask for advice?) Have you got any problems at school? и так далее.
Вопросы учащихся. При всей своей традиционности схема Учитель спрашивает - ученик отвечает в целом оправдана: учитель всегда имеет четкую программу вопросов, с помощью которых он активизирует речь учащихся, формирует их умение строить ответные высказывания. Вместе с тем нельзя не учитывать и теневой стороны: привыкание ученика к роли только отвечающего на вопросы может привести к возникновению стереотипа пассивности в диалогизировании. Поэтому поощрению учащихся к постановке вопросов должно стать повседневным делом учителя. На каждом уроке следует отводить несколько минут на вопросы. Вызванный учителем ученик задает вопросы одному из одноклассников, учителю. На первых порах учитель намечает содержание вопросов. Запрограммированную тематику вопросов можно записать на карточках и выдать учащимся [18, с. 54].
Пресс-конференции имитируют проходящие в жизни пресс-конференции. Уроки этого типа способствуют развитию у учащихся навыков работы с дополнительной литературой, воспитывают любознательность, умение делать дело в коллективе, товарищескую взаимопомощь.
Урок-пресс-конференцию проводят с целью обобщения и закрепления изученного материала. Класс разбивается на группы [31]. Например: один из учеников играет роль учителя английского языка Х, только что возвратившегося из поездки по Великобритании. Остальные учащиеся - в роли представителей молодежных газет (журналисты). Они интересуются, где родился и учился мистер Х, где побывал, каковы его впечатления от поездки, что больше всего понравилось.
Интервью. Это упражнение следует рассматривать как разновидность пресс-конференции. Обычно она проводиться в парах (роли: интервьюирующий - интервьюируемый). Сначала необходимо обрисовать общую ситуацию, уточнить позиции беседующих. Программа интервью может быть записана на карточках и выдана учащимся (см. Приложение В) [18, с. 57].
Учебно-речевые ситуации. Суть ситуативных упражнений заключается в свободной, конкретно направленной речевой реакции учащихся на комплекс воображаемых или условно реальных обстоятельств, содержащих некоторую проблематику (или конфликт), которую должны разрешить учащиеся.
Основу ситуативного упражнения составляет микротекст (3-7 предложений), сжато описывающий модель естественного стечения обстоятельств. Приведем пример учебно-речевой ситуации и ключевых слов к ним [20, с. 194].
You lag behind English. You know that your friend is good at it. You want your friend to help you.words: You are good at…dont understand much in…cant memorize…you help me in…?
Дискуссия. Дискуссия по данной теме может быть организована на базе следующей экспозиции с выраженной проблематикой:
Jim is a capable boy. He thinks he neednt study hard and practically he never does. Anyhow at the lessons he gives good answers and nobody says he is a bad pupil. Jack is less intelligent. He also gives good answers but he works hard and systematically.do you think about these two boys and their future? Which is more important - capability or systematic work. Can you give examples from life to prove this or that point of view?
Учитель вовлекает в работу всех учащихся группы (класса). Каждый должен участвовать в дискуссии, хотя реплики отдельных учеников могут быть элементарным выражением согласия или несогласия.
Игровые упражнения. Проводить лингвистическую игру нет особого смысла, так как такие игры учитель проводит почти на каждом уроке в рамках учебных ситуаций в классе. Вместе с тем в 5-8 классах как минимум один раз можно проводить деловую игру Педсовет, где учитель выступает в роли директора школы - председателя совета, учащиеся - в ролях учителей-предметников. П?/p>