Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ой.
Глава II. Пути повышения эффективности управления педагогическим коллективом.
2.1. Диагностика личностных качеств руководителей и оценка эффективности их деятельности.
Кроме теоретического анализа проблемы, описания собственных взглядов на личность руководителя и управление педагогическим коллективом, нами была проведена опытно-экспериментальная работы, которая включала в себя 3 этапа.
На первом этапе (2000-2001 гг.) был проведен констатирующий эксперимент с целью исследования личностных качеств руководителей, определения их стиля руководства и оценки эффективности. Отработаны результаты исследования, составлена программа и методика формирующего эксперимента.
На втором этапе (2001-2002 гг.) реализовывалась программа формирующего эксперимента, созданная с целью развития тех личностных качеств руководителя, которые, по результатам констатирующего эксперимента, были оценены как недостаточно сформированные или несформированные.
На третьем этапе (2002 г.) был проведен контрольный эксперимент. Цель его проведения: определить результаты опытно-экспериментальной работы, ее значимость для руководителя, подвести общие итоги. После достижения цели осуществлялось литературное оформление дипломной работы.
Раскроем содержание каждого этапа исследования подробнее.
Как уже отмечалось, констатирующий эксперимент проводился с целью исследования личностных качеств руководителей, определения их стиля руководства и оценки эффективности их деятельности.
Существуют различные методы оценки личностных качеств и эффективности работы руководителей. Определяя личностные качества испытуемых, мы использовали методику экспертной оценки качеств руководителей разработанную нами на основе методики Шипунова В.Г., Кишкель Е.Н. [ , с.110].
Данная методика состоит в следующем. Для объективности оценки качеств личности руководителей образуется экспертная группа: для директора школы в составе 4-х заместителей и 4-х учителей, для заместителя директора в составе 3-х других заместителей директора школы и 4-х учителей.
Организатор исследования проводит инструктаж экспертов (индивидуальный или групповой) с целью объяснения задач и процедуры проведения данной работы. После инструктажа организатор выдает экспертам на каждого оцениваемого анкету, в которой содержится набор подлежащих оценки качеств, указываются фамилия, имя, отчество оцениваемого и другие данные. Оценка производится по пятибалльной системе: 5 выставляется, если качество проявляется постоянно, 4 качество проявляется почти всегда, 3 количество проявлений и непроявлений качества одинаково, 2 качество проявляется редко, 1 качество проявляется крайне редко или не проявляется совсем, 0 оценить невозможно. Так же каждый руководитель дает оценку к своим качествам. На основании оценок экспертов и самооценки руководителя выводится средняя оценка по каждому качеству и средняя оценка по группе качеств. Например, средняя оценка общечеловеческих качеств личности директора Гурульбинской школы __. При построении диаграмм учитываются только средние оценки.
По окончании работы организатором заполняется бланк опроса экспертов (приложение )..
Результаты данного исследования изображены в диаграммах оценки качеств руководителей (см. диаграммы1,2,3,4)
Средняя оценка общечеловеческих качеств директора школы № 41- балла, психофизиологических свойств , деловых качеств и организаторских способностей , коммуникативных качеств балла, профессиональных знаний балла.
Диаграмма 1
Общечеловеческие качестваПсихо-физиологическиеДеловые качества и организаторские способностиКоммуникативные Проф.
.знанияВидно, что недостаточно, по сравнению с другими качествами, развиты деловые, общечеловеческие качества, организаторские способности и некоторые психофизиологические свойства (их средняя оценка ниже или равна общему среднему баллу ).
Диаграмма дает возможность увидеть, какие качества директора оценены ниже общего среднего балла, над развитием каких качеств необходимо поработать руководителю.
Что касается заместителей директора школы № 41, их качества изображены также на диаграмме 2.
Общая средняя оценка общечеловеческих качеств заместителей директора школы № 41 равна баллов, психофизиологических свойств , деловых качеств и организационных способностей , коммуникативных качеств , профессиональных знаний . Общая средняя оценка по всем качествам заместителей 4,4 балла.
Диаграмма 2
Общечеловеческие качестваПсихо-физиологическиеДеловые качества и организаторские способностиКоммуникативные Проф.
.знания
На диаграмме можно увидеть, какие качества оценены ниже общего среднего балла (4,4), над развитием и совершенствованием которых необходимо работать руководителям.
Таким образом, можно сделать следующий вывод о развитии личностных качеств руководителей школы № 41: у большинства заместителей оценка качеств выше, чем у директора школы. Директору необходимо работать над развитием своих качеств, а особенно над развитием общечеловеческих, деловых качеств и организационных способностей. Заместителям нужно совершенствовать хорошо развитые качества, а над развитием коммуникативных качеств и над повышением уровня профессион