Развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
третье педагогическое условие отметим, что педагогическое обеспечение ситуаций успеха в учебной деятельности младших школьников, стимулировало интерес у учащихся к учебному процессу. Уверенность в себе и своих силах, заинтересованность в личных особенностях и достижениях другого, проникнутую симпатией, повышение адекватности самооценки в системе статусно-ролевых связей общества, развитие коммуникативных способностей. Роль учителя в этом процессе являлась незаменимой. В данном параграфе нами были рассмотрено и подробно раскрыто содержание педагогических условий развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.
2.2 Цель, задачи, организация опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования и анализ полученных результатов
В данном параграфе определены цели и задачи опытно-экспериментальной работы, представлен анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования. Исследование этапов:
I. Начальный (констатирующий) - получение информации об уровне сформированности коммуникативных способностей первоклассников..Текущий (обучающий)- развитие коммуникативных способностей первоклассников: умение общаться и строить отношения со сверстниками и взрослыми, использовать различные средства коммуникации и т.д., используя комплекс упражнений, игр, заданий, мероприятий.
III.Итоговый (контрольный) - анализ достигнутых результатов.
Исследование проводилось на базе 1-го класса муниципального образовательного учреждения "СОШ № 5 УИМ" г. Магнитогорска. В исследовании приняло участие 26 учащихся. На начальном этапе опытно-экспериментальной работы нами был сделан констатирующий срез уровня сформированности коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования. Целью опытно-экспериментальной работы являлась экспериментальная проверка достоверности выдвинутой гипотезы о развитии коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.
Данная цель позволила нам определить следующие задачи экспериментальной работы:
1.провести диагностику наличного уровня знаний, умений и навыков учащихся в области развития коммуникативных способностей первоклассников;
2.разработать план реализации педагогических условий по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;
.реализовать план по внедрению педагогических условий развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;
.проанализировать результаты диагностического исследования по данной проблеме.
Для проведения опытно-экспериментальной работы нами были разработаны критерии показатели и уровни развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования, которые представлены в табл. 1
Таблица 1 Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных способностей первоклассников
КритерииПоказателиУровниВысокийСреднийНизкийКогнитивный1. Знания о вербальных и невербальных средствах коммуникацииЗнания о вербальных и невербальных средствах коммуникации вполне достаточныеЗнания о вербальных и невербальных средствах коммуникации не вполне достаточныеЗнания о вербальных и невербальных средствах коммуникации не достаточные2. Знание культуры речевого общенияЗнание культуры речевого общения вполне достаточноеЗнание культуры речевого общения не вполне достаточноеЗнание культуры речевого общения не достаточноеДеятельностный 3. Умение межличностного общенияУмение межличностного общения вполне достаточноеУмение межличностного общения не вполне достаточноеУмение межличностного общения не достаточное4. Умение строить отношения в коллективеУмение строить отношения в коллективе вполне достаточноеУмение строить отношения в коллективе не вполне достаточноеУмение строить отношения в коллективе не достаточноеМотивационный5. Проявление навыков социальной приспособленностиВсегда проявляет навыки социальной приспособленности Иногда проявляет навыки социальной приспособленностиНавыки социальной приспособленности проявляет редко2.Проявление навыков выхода из сложных ситуацийВсегда самостоятельно выходит из сложных ситуацийИногда самостоятельно выходит из сложных ситуацийВыходит из сложных ситуаций только при помощи из внеОпираясь на научно-исследовательский опыт, согласно которому в педагогических исследованиях наиболее оптимальным является распределение достигнутых результатов по трем уровням: высокий, средний и низкий. Обосновать правомерность предлагаемых уровней можно следующими положениями.
В личности младших школьников, находящихся на высоком уровне развития коммуникативных способностей, проявляются следующие аспекты: учащиеся общаются со сверстниками и взрослыми, сопровождая речь жестами, мимикой; такие школьники хорошо представляют социальные ситуации, в которых можно разговаривать на деловом, игровом уровнях; отношения таких учеников со сверстниками строятся легко, проявляются их лидерские качества; в школьной среде ведут себя естественно, из конфликтных и сложных ситуаций выходят самостоятельно.
Младшие школьники со средним уровнем сформированности коммуникативных способностей в процессе образования имеют какое-то представление о том, чем отличается общение со взрослыми от общения со сверст