Развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?иками, но не всегда придерживаются субординации; в коллективе одноклассников ведут себя приемлемо, но иногда вступают в споры и конфликты самостоятельно с которыми справляются не всегда;
Для младших школьников, у которых коммуникативные способности в процессе образования на низком уровне, характерна следующая позиция: учащиеся даже не задумываются о том, что общение со сверстниками и взрослыми должно различаться, жесты, мимика и интонация не всегда соответствуют сказанному. Дети с трудом находят или не находят вообще общий язык с некоторыми из одноклассников, что приводит к образованию конфликтов, которые без помощи взрослых не решаются.
Для раскрытия первого критерия (когнитивного) - уровень сформированности у первоклассников коммуникативных знаний, нами использовался тест - опросник для родителей "Оценка коммуникативных способностей младших школьников", который включал в себя перечень следующих вопросов:
-постоянно прерывает меня во время беседы;
-никогда не смотрит в лицо во время разговора, и не понятно, слушает ли он меня ;
-постоянно суетится, игрушки занимают его больше, чем мои слова, при этом невнимателен;
-переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал;
-не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться;
-всегда смотрит на меня очень внимательно, не мигая;
-выслушав меня, задает интересующие его вопросы;
-когда я предлагаю что-нибудь новое, он всегда возражает;
-если тема беседы не интересна, скажет, что ему это не интересно;
-вступает в диалог, при этом может сам предложить тему для беседы;
Таким образом, результаты начального среза уровня сформированности коммуникативных способностей первоклассников показали, что на высоком уровне находится - 19 % учащихся, на среднем - 58 % учащихся, низком уровне - 23 % школьников (гистограмма 1)
Рис. 1 Уровень сформированности коммуникативных знаний первоклассников
Для отслеживания второго критерия (деятельностного) - уровня сформированности коммуникативных умений первоклассников в сфере межличностного общения, нами использовались следующие методики: тестовая методика самоотношения "Какой Я" (см. приложение 2), методика выявления межличностных отношений "Выбор действия" (см. приложение 3), методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1) (см. приложение 4), авторы В. В. Синявский, Б. А. Федоришин и др., позволяющие "проживать" различные ситуации, определяя свои потребности к лидерству, к поддержке, к сотворчеству, к признанию заслуг другого, к умению отстаивать свою точку зрения.
Результаты констатирующего эксперимента позволили получить достоверную картину самооценки младших школьников. Выявились уровни самооценки воспитанников: заниженная, завышенная, адекватная. Адекватная самооценка составляла - 42 %, заниженная - 23 %, завышенная - 35 %, что послужило нам сигналом о том, что школьникам необходимо дать возможность проявить себя в деятельности - предложить выполнение игровых ролей, которые помогут побороть неуверенность в себе, в собственных силах.
Исследуя уровень межличностных отношений младших школьников, нами было выявлено, что высокий уровень составляет - 17 %, средний уровень - 43 %, низкий уровень - 40 %. Подобные показатели выявили ряд проблем у младших школьников, связанных с умением строить дружественные отношения, включаться в коллективные формы деятельности, решать общие дела и выполнять общие социально-значимые задания (гистограмма 2).
Рис. 2 Уровень сформированности коммуникативных умений первоклассников в сфере межличностного общения
Для отслеживания третьего критерия (мотивационного) - уровня сформированности социальной приспособленности первоклассников. Нами использовались следующие методики: методика Рене Жиля (выявление социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста, сферы его межличностных отношений); тест Розенцвейга (см. приложение 5) (исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности).
Результаты исследования социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста оказались следующими: на высоком уровне - 28 % учащихся, на среднем уровне - 47 %, на низком уровне - 25 % (гистограмма 3).
Рис. 3 Уровень сформированности социальной приспособленности первоклассников
Таким образом, результаты констатирующего среза вышеуказанных критериев показали, что учащиеся первого класса показали недостаточный уровень сформированности коммуникативных способностей.
После проведенной нами работы по развитию коммуникативных способностей младших школьников в процессе обучения нами был сделан контрольный срез уровня сформированности коммуникативных способностей, умений, навыков младших школьников с помощью методики "Оценка коммуникативных способностей младших школьников", методики выявления межличностных отношений "Выбор действия", теста Рене Жиля.
Таким образом, результаты контрольного среза уровня сформированности коммуникативных способностей первоклассников показали, что на высоком уровне находится - 35 % учащихся, на среднем - 54 % учащихся, на низком - 11 % школьников.
Результаты уровня межличностных отношений первоклассников: высокий уровень составляет - 24 %, средний уровень - 56 %, низкий уровень - 20 %. Результаты исследования социальной приспособленности ребенка младшего школьного в