Развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµтодика воспитания / В. С. Селиванов. - М., 2000. - 43 с.
63. Сенько, В. Г. Учителя и родители / В. Г. Сенько. - Минск, 1988.- 132 с.
64.Студенте, Л. М. Повышение педагогического потенциала семьи / Л.М. Студенте. - Рига, 1980. - 34 c.
65.Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. - М.: Учпедгаз, 1998. - 418 с.
66.Федосеева Т. А. Методика создания и использования коммуникативных игр для формирования устно-речевых умений / Т. А. Федосеева. - Новокузнецк, 2003. - 286 с.
67. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.
.Формановская, Н. И. Вы сказали: "Здравствуйте!" / Н. И. Формановская - М.: Знание, 1989. - 160 с.
69.Циттель, С. А. Организация педагогического общения в учебно-воспитательном процессе / С. А. Циттель. - Магнитогорск, МГПИ, 1998. - 37 с.
70.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии // под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М.: Издательство Московского университета, 1981. - 264 с.
71. Хрипкова, А. Г. Семья, школа, общественность / А. Г. Хрипкова - М.: Просвещение, 1986. - 135 с.
.Швейцер, А. H. Культура и этика / А. H. Швейцер. - М.: 1973.- 195 с.
73.Шепель, В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В. М. Шепель. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 1997. - 94 с.
74.Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебн. Пособие.- М.: Изд. Копрорация "ЛОГОС", 1996. - 320 с.
75.Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника // Хрестоматия по педагогике // Классный руководитель. - М.: - 1997. - № 1. -46 с.
76.Юсупов, И. М., Бевзова Л. В. Учителю об искусстве общения: Учебное пособие. - Фрунзе: Мектеп, 1990. - 123 с.
Приложение 1
Приложение 2
Методика самоотношения "Какой Я"
Оцениваемые качества личности
Оценки по вербальной шкале
Качества личностиДаНетИногдаНе знаю1. хороший2. добрый3. умный4. аккуратный5. послушный6. внимательный7. вежливый8. умелый9. трудолюбивый10. честный
Ответы типа "да" оцениваются в 1 балл, ответы типа "нет" оцениваются в 0 баллов. Ответы типа "не знаю" и также ответы типа "иногда" оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребёнка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.
Выводы об уровне самооценки:
баллов - очень высокий.
-9 баллов - высокий.
-7 баллов - средний.
-3 балла - низкий.
-1 балл - очень низкий.
Приложение 3
Методика выявления межличностных отношений "Выбор действия"
Каждому ребёнку в изучаемой группе даётся по три разноцветных карточки. Ребёнок получает инструкцию следующего содержания:
"Оцени эти три цветные карточки по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей цвет, на второе - чуть менее желательный, а на третье - оставшийся. Теперь выбери из своей группы трёх детей, которым ты хотел бы подарить эти карточки, назови их и отдай им. Самый привлекательный цветную карточку ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть менее привлекательный - тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний - тому, кого по симпатиям к нему ты поставил бы на третье место".
После того, как все дети раздадут имеющиеся у них цветные карточки товарищам по группе, экспериментатор определяет кто, сколько и какие предметы получил.
В соответствии с количеством полученных предметов определяется социометрический статус ребёнка в группе при помощи следующей формулы:
где С - статус ребёнка в группе, в системе взаимоотношений со сверстниками; К - количество привлекательных предметов, полученных ребёнком от товарищей по группе; п - количество детей в тестируемой группе.
Дополнительные данные о количестве наиболее, средне и наименее привлекательных предметов, полученных ребёнком, позволяют судить о том, какова степень близости тех отношений, в которых данный ребёнок находится со сверстниками. Чем больше наиболее привлекательных предметов получил он в процессе эксперимента, тем ближе его взаимоотношения со сверстниками.
Основанием для выводов о статусе ребёнка служат количественные данные, т.е. показатель С.
Оценка результатов:
баллов - показатель С ребёнка равен 100%.
-9 баллов - показатель С находится в пределах от 80% до 99%.
-7 баллов - показатель С располагается в интервале от 60% до 79%.
-5 баллов - показатель С находится в пределах от 40% до 59%.
-3 балла - показатель С располагается в пределах от 20% до 39%.
-1 балл - показатель С находится в интервале от 0% до 19%.
Выводы об уровне статуса ребенка:
баллов - очень высокий.
-9 баллов - высокий.
-7 баллов - средний.
-3 балла - низкий.
-1 балл - очень низкий.
Приложение 4
Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1)
1.Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2.Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?
.Долго ли вас беспокоит чувстве обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
.Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
.Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
.Нравится ли вам заниматься общественной работой?
.Верно ли, что вам приятнее проводить время с книгой или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?
.Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?
.Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас п