Развитие количественных представлений у детей 5-ти лет
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ым этой любви.
Важно также, чтобы дети научились сами замечать труд и заботу о них воспитателей и няни. Это одно из главнейших качеств личности ценить и уважать труд других. В книгах, в сказках огромное число примеров, как позитивных, так и негативных. О труде, об уважении к нему можно проводить очень интересные беседы с куклами-персонажами, где неплохо столкнуть точки зрения положительных и отрицательных персонажей, причем желательно, чтобы отрицательный герой ссылался бы на авторитет ребят, которые не умеют ценить труд других, ломают вещи и игрушки, пачкают вымытый пол и т. д. Здесь, возможно, возникнет дискуссия, в которой будут принимать активное участие все дети, а педагог, естественно, должен активно стимулировать и направлять такую дискуссию через реплики различных персонажей.
Детская художественная литература действенная сила нравственного воспитания, и надо уметь целенаправленно ею пользоваться. Все сказанное выше свидетельствует о том, что сопереживание персонажам художественного произведения, в частности сказки, представляет собой комплекс чувств, в состав которого входят такие эмоции, как сострадание, осуждение, гнев, удивление, причем эти отдельные эмоции в каждом индивидуальном комплексе занимают различное место по значимости, продолжительности, устойчивости.
Опытный педагог должен использовать и направлять эти эмоции в нужное русло. Ребенок в силу своего возраста еще не может длительно обучаться, следовательно его надо подводить к обучению постепенно, в процессе игры. То на сколько заинтересует ребенка счет или чтение зависит от того, насколько интересно преподнесет это ему воспитатель
Заключение
В течение четырех лет в определенной системе и последовательности проводилась работа по формированию у детей элементарных математических представлений. Через четыре месяца дети пойдут в школу и начнут изучать математику.
Чему следует посвятить оставшееся время? В мае продолжают учить детей решать арифметические задачи, выполнять действия сложения и вычитания, знакомят с приемами присчитывания и отсчитывания по единице чисел 2 и 3. Однако основное внимание уделяют повторению материала всех частей программы развития математических представлений. Для того чтобы повторение пройденного материала осуществлялось целенаправленно и позволило ликвидировать пробелы в знаниях детей, в апреле организуют проверку усвоения ими программного материала. Ее проводят в форме индивидуального опроса детей, а его результаты фиксируют в дневнике. Каждому ребенку предлагают 56 заданий.
Примерные задания.
1. Педагог говорит ребенку: Я назову число, а ты будешь считать от него дальше или обратно, как я скажу; 3, считай дальше! 8, считай обратно! Цель. Выяснить, овладели ли дети прямым и обратным счетом.
2. Педагог раскладывает в ряд 7 белых шашек на некотором расстоянии друг от друга, а 8 черных шашек во втором ряду, вплотную друг к другу, и задает вопросы: Каких шашек больше, белых или черных? Почему ты так думаешь? Как проверить? Что нужно сделать, чтобы шашек стало поровну? Цель. Установить, понимают ли дети инвариантность числа, т. е. что число предметов не зависит от площади, которую они занимают.
3. Воспитатель спрашивает ребенка: Если ты возьмешь 5 шашек в обе руки, поскольку их будет в каждой? Цель. Выяснить знание детьми состава числа из двух меньших чисел.
4. Воспитатель ставит на стол коробочку и спрашивает: Что можно измерить у этой коробочки? Затем показывает две полоски мерки и спрашивает: Какая из этих мерок уложится больше раз по длине коробочки? Цель. Выяснить, умеют ли дети выделять длину, ширину, высоту предметов, понимают ли зависимость результата измерения от размера мерки.
5. Воспитатель кладет перед ребенком картинку с изображениями геометрических фигур в разных ее частях и задает вопрос: Какие здесь нарисованы фигуры и где они расположены? Цель. Выяснить, различают ли дети геометрические фигуры и умеют ли ориентироваться на листе бумаги.
6. Педагог задает вопросы: Какой сегодня день недели? Какой день был вчера? Какой будет завтра? Какой сейчас месяц? Цель. Выяснить, знают ли дети последовательность дней недели и название текущего месяца.
Выяснив, насколько осознанно и прочно дети усвоили ту или иную программную задачу, отбирают материал для повторения. На одном занятии закрепляют до 34 задач.
В летнее время занятия по математике не проводят. Знания, полученные детьми, закрепляют в повседневной жизни, в игре, в труде, в быту.
Организуя ту или иную деятельность, создают предпосылки, побуждающие детей пользоваться математическими знаниями. Такую работу проводят продуманно, умело и тактично, без навязчивости. Детям дают разнообразные занимательные поручения, при этом широко используют природный материал. Например, ребенку предлагают найти 5 еловых и 6 сосновых шишек, составить букет из 5 ромашек и 3 васильков, спрятать игрушку в аллее за пятой березкой.
Существенная роль в закреплении знаний принадлежит дидактическим играм и игровым упражнениям. Летом проводят игры: Кто быстрее назовет 2 (3, 4, 5) разных цветка (дерева, насекомых, птиц)?, Заходи в круг, Игры с мячом, Кто правильно сочтет, в ворота пройдет!, Назови наоборот!, Что больше?, Что бывает широкое (длинное, высокое, узкое)?, Сколько шагов? и др.
Знания детей 67 лет становятся все более глубокими, пр?/p>