Развитие грамматического строя речи учащихся на уроках русского языка
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
µред нами два кружочка, и два участника. Действие исходит от одного из них и направлено на второго. В самом деле, асфальтироваться что-то может только в том случае, если кто-то асфальтирует и т.д. В отличие от этой группы группа 3 обозначает процесс, который может происходить самопроизвольно, без участия активно действующего лица. Соответственно этому мы видим один кружочек без стрелки.
Наконец, группа 5 обозначает действие, направленное на неопределенного участника, который при этих глаголах не называется..
Обратим внимание: в условии сказано, что эти глаголы образованы от соответствующих переходных глаголов без -ся. Каковы эти переходные глаголы? В группе 1 они соотносятся с глаголами на -ся как конструкции действительного и страдательного залога, причем деятель может быть выражен в обеих конструкциях: Рабочие асфальтируют дорогу - Дорога асфальтируется рабочими; Судьи оценивают выступление - Выступление оценивается судьями и т.д. В группах 2 и 4 два действующих лица действительного залога сливаются в одно: Мама причесывает девочку - Девочка причесывается. В группе 3 действующее лицо, выраженное при переходном глаголе, устраняется: Маша проливает молоко - Молоко проливается и т.д. В группе 5 устраняется, наоборот, лицо, на которое направлено действие и которое выражено дополнением: Ребенок брызгает водой - Ребенок брызгается; Собака кусает меня - Собака кусается.
В заключение можно догадаться, хотя этого и не требуется в задаче, что незаштрихованный кружочек соответствует подлежащему, а заштрихованный - дополнению в той конструкции, которую образуют глаголы, приведенные в задаче: Преступник разыскивается милицией, Девочка целуется с мамой.
Соответственно этой классификации ученики распределяют по группам-столбцам предложенные глаголы.
Анализ результатов
В полной мере и абсолютно верно с заданием справилось 5 человек, 3 человека не справились, удовлетворительно получили 6 человек, оценку хорошо - 8 учащихся.
Оценка 5 - 23 %;
4 - 36 %
3 - 27 %
2 - 14 %
Задача Продолжите ряд
1)апельсин, банан, виноград…
2)паук, таракан, мышь…
)медведи, сестры, поросята…
)дорога, ремонт, милиция…
Решение:
1)Любое слово - название фрукта, начинающееся с г - следующей буквы алфавита, например груша;
2)птица или человек, в этом ряду - живые существа в порядке уменьшения количества ног;
)например, мушкетеры - слово, которое вместе с числительным три образует название художественного произведения (Три медведя, Три сестры, Три поросенка… Три мушкетера)
)например, фары - это слово начинается с фа-, продолжая музыкальный ряд до-рога, ре-монт, ми-лиция, и одновременно относится к тематике ряда.
Задача Четвертый лишний
1)крик, кричать, квакать, кукарекать;
2)золото, ураган, молоко, болото;
)лебедь, воробей, ворона, попугай;
)рыба, рак, угорь, скорпион;
)уши, головы, ноги, плечи;
)норка, ключ, тропа, коса;
)ночь, дочь, рожь, мышь;
)пароход, парной, парик, парник.
Решение:
1)Крик - остальные слова - глаголы;
2)Ураган - все остальные слова содержат полногласные сочетания;
)Ворона - остальные мужского рода;
)Угорь - остальные слова - названия созвездий Зодиакального круга;
)Головы - остальные слова называю парные предметы;
)Тропа - у остальных слов есть широкоупотребительные омонимы;
)Рожь - в отличие от других не имеет множественного числа;
)Парик - в остальных словах - корень -пар.
Задача Пропорции
1)Рысь / кошка = ? / собака
2)Лампа / свет = ? / звук
)Ластик / рисунок = время / ?
)Доска / аскод = парта / ?
)Казак / казак = арап / ?
)Музыка / ноты = речь / ?
)Земля / небо = человек / ?
)Лицо / портрет = природа / ?
)? / звезды = зрители / фильм
Ответы:
1)волк;
2)магнитофон;
)воспоминания;
)атрап;
)пара;
)буквы;
)ангел;
)пейзаж;
)астроном.
Анализ результатов
Три вышестоящие задачи мы оценивали комплексно. Абсолютно все ученики справились с предложенным заданием: 8 человек из класса получили отличные оценки, 12 - хорошие, и 2 человека - удовлетворительные.
Оценка 5 - 36 %;
4 - 55%;
3 - 9 %;
2 - 0 %.
2.2 Методика формирования синтаксического строя речи
В рамках констатирующего эксперимента выявляется уровень синтаксического строя речи учащихся, анализируются грамматические и речевые ошибки, определяется значение синтаксических конструкций различных функционально-стилистических рядов в читательской деятельности.
Анализ письменной речи учащихся опирается не на формальную организацию синтаксических конструкций, они рассматриваются прежде всего в аспектах функциональном, стилистическом и семантическом, так как цель исследования связана с речевой и читательской деятельностью учащихся. При этом постоянно имелось в виду, что функционально-стилистические и экспрессивные параметры синтаксических единиц неразрывно связаны с их структурой Структура не является самоцелью речевого и читательского развития, а только его средством Поэтому в основе классификации, например, сложных предложений лежат его структурно-семантические параметры.
При анализе синтаксического строя речи учащихся уделяется максимум внимания вариативности синтаксических конструкций, т.е. их синонимии, способности или неспособности учащихся использовать синонимические м?/p>