Развитие воображения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
предпосылка развития творческого подхода к миру. Поэтому необходимо как можно эффективнее использовать их в младшем школьном детстве. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:
. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.
. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.
. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения.
. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.
. Доброжелательная помощь, а не подсказка взрослых.
. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.
Но создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Важно целенаправленно развивать творческое воображение в начальной школе. Изобразительная деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.
Во второй главе были рассмотрены цели и задачи экспериментальной работы, описаны критерии и показатели оценки уровней творческого воображения младших школьников, проверялась эффективность методики развития творческого воображения учащихся на уроках рисования.
Базой опытно-экспериментальной работы стал 2 А класс МОУ СОШ №163 г.Зеленогорска в количестве 20 человек: по 10 человек в ЭГ и КГ.
Были определены последовательные этапы развития творческого воображения у детей:
. Диагностический этап, цель которого выявить исходный уровень творческого воображения исследуемой группы детей;
. Формирующий этап эксперимента, цель которого - развитие творческого воображения младших школьников с использованием программы на уроках рисования;
. Контрольный этап, цель которого выяснить влияние эксперимента на уровень развития творческого воображения детей.
Работа проводилась с сентября по декабрь 2010 года.
На диагностическом этапе для определения исходного уровня сформированности творческого воображения учащихся использовалась методика на основе теста Е. Торренса Неполные фигуры.
В которой несколько показателей, определяющих уровень сформированности творческого воображения ребенка:
. Количественная продуктивность его деятельности;
. Гибкость использования идей;
. Оригинальность воображения.
На их основе были разработаны шесть качественных уровней, по которым и распределялась вся совокупность детских рисунков и введена шестибальная система оценки творческих работ детей.
Анализируя полученные на диагностическом этапе результаты выявило необходимость провести специальную работу, направленную на развитие творческого воображения детей.
Для этого на формирующем этапе использовались занятия, позволяющие достичь более высокого уровня развития творческого воображения.
Для заключительной диагностики также использовалась методика на основе теста Е.Торренса Неполные фигуры. Для того, чтобы сравнить результаты эксперимента, на контрольном этапе при проведении диагностики использовались те же показатели, и та же система уровней, что и на диагностическом этапе.
Из анализа результатов контрольной диагностики видно, что творческое воображение учащихся ЭГ значительно повысилось на два-три уровня. Необходимо отметить, что в конце экспериментальной работы ни один из учащихся не относится к первому, второму и третьему уровню, что говорит об эффективности применимой программы.
Позитивные сдвиги в деятельности воображения, выявленные при сравнении показателей начальной и заключительной диагностики, свидетельствуют о возможности в процессе целенаправленного обучения значительно повышать уровень развития творческого воображения.
Проведенное исследование полностью подтвердило выдвинутую в курсовой работе гипотезу: использование развивающей программы в работе с детьми дает положительную динамику в развитии воображения младших школьников. У детей повысился уровень творческого воображения. Дети очень охотно включились в игровые ситуации, у них повысился интерес к рисованию.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛитературЫ
1.Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации / О.В.Боровик. - М.: ООО ЦГЛ Рон, 2000. - 112 с.
.Брунер, Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. Воображение у детей./ Д.С.Брунер. - М.: Просвещение, 1977.- 294 с.
.Ванник, М.Э. Творческое воображение на уроках / М.Э.Ванник // Учитель. Учебно-методическое издание. - 2005. - № 5-6. - С.14-15.
.Ванник, М.Э. Развиваем творческое воображение у детей / М.Э.Ванник // Наши дети. - 2005. - № 4. - С.21-22.
.Веккер, Л.М. Психические процессы. Воображение / Л.М.Веккер. - М.: Смысл, 1974. - С.278-295.
6.Воображение. Философский энциклопедический словарь. - М.: Инфра-М, 1998. - 576 с.
.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С.Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.
8.Галин, А.Л. Личность и творчество: Психологические этюды. / А.Л.Галин. - Новосибирск: Кн. изд.-во, 1989. - 126 с.
9.Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В.Гамезо, И.А.Домашенко. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 276 с.
10.Дьяченко, О.М. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. / О.М.Дьяченко, А.И.Кириллова // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С.44-51.
.Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей / О.М.Дьячен