Развитие воображения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
в А.С.Белкина, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, В.А.Петровского, Е.С.Полат и др. Как показали исследования Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, Е.И.Игнатьева, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина, В.А.Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.
Таким образом, творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. И большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей.
Цель данной курсовой работы: изучить и экспериментально проверить возможности развития творческого воображения у младших школьников.
Объект исследования - процесс развития творческого воображения младших школьников посредством изобразительного искусства. Предмет - развитие творческого воображения младших школьников.
Гипотеза. Формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста осуществляется при условии создания системной, регулярной работы с детьми. Мы предполагаем, что направленные занятия содействует процессу развития творческого воображения младших школьников.
Исходя из цели и гипотезы, необходимо решить следующие задачи:
. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и практический опыт по проблеме воображение и творчество.
. Выявить особенности творческого воображения младших школьников.
. Провести диагностику уровня развития творческих способностей младших школьников
. Разработать систему занятий развития творческих способностей младших школьников, с использованием уроков изобразительного искусства и проанализировать их влияние на уровень развития творческого воображения младших школьников.
Использовались следующие методы: изучение теоретической и научно-методической литературы по теме исследования; изучение педагогического опыта; диагностические методы, наблюдение, анализ и обобщение полученных данных.
Исследование проведено на базе МОУ СОШ №163 г.Зеленогорска Красноярского края. В исследовании приняли участие дети 2 А класса в количестве 20 человек. Продолжительность исследования 4 месяца: с сентября по декабрь 2010 года.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей.
Работа составлена из двух частей: теоретической и практической. Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
1. ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие и виды воображения
Воображение - одна из форм психического отражения мира. Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса (А.В.Петровский и М.Г.Ярошевский, В.Г.Казакова и Л.Л.Кондратьева и др.).
Согласно М.В.Гамезо и И.А.Домашенко: Воображение - психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.
Отечественными авторами это явление также рассматривается как способность (В.Т.Кудрявцев, Л.С.Выготский) и как специфическая деятельность (Л.Д.Столяренко, Б.М.Теплов). Принимая во внимание сложное функциональное строение, Л.С.Выготский считал адекватным применение понятия психологической системы.
По мнению Э.В.Ильенкова, традиционное понимание воображения отражает только его производную функцию. Главная - позволяет видеть то, что есть, то, что лежит перед глазами, то есть основной функцией воображения является преобразование оптического явления на поверхности сетчатки в образ внешней вещи.
Итак, воображение - это процесс преобразования имеющихся в памяти образов iелью создания новых, которые раньше никогда человеком не воспринимались (рис.1). Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения - объективная реальность.
Рисунок 1 - Сущность и физиологические основы воображения
Выделяют два основных вида воображения: пассивное и активное. Пассивное воображение делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, фантазии во сне) (рис.2).
Активное воображение, в свою очередь, включает в себя репродуктивное (воссоздающее) и продуктивное (творческое).
Творческое воображение - такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или для общества в целом, которые воплощаются (кристаллизуются) в конкретные оригинальные продукты деятельности.
Рисунок 2 - Виды воображения
Выделяют следующие приемы воображения:
агглютинация - создание нового образа из частей других образов (склеивание несоединимых в повседневной жизни частей);
гиперболизация (или литота) - парадоксальное увеличение (или уменьшение) предмета или его частей;
схематизация - сглаживание различий между объектами и выделение основных черт сходства;
типизация - выделение повторяющегося и сущест