Geum.ru


Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



ляется в программе в качестве особого объекта исследования, его анализу уделяется достаточно много внимания на всех этапах обучения.

Первоначально лексическое значение выступает перед учащимися в своей нерасчлененной форме в связи с осознанием номинативной функции слова (слово как название предмета, признака, действия). Выделение основы слова как носителя номинативного значения позволяет разграничить разные слова и формы одного и того же слова.

На этой основе уже в 1 классе дети знакомятся с явлениями синонимии и омонимии. Например, в упр.159 дается задание прочитать об удивительных словах. (Приводится картинка с изображением сравниваемых предметов: лук растение и лук оружие. Это омонимы, т.к. разные значения у этих слов, а звуки одинаковые. Малыш и карапуз синонимы, т.к. слова звучат и пишутся по-разному. Зато значение у них одинаковое. Далее дается разъяснение, зачем нужны такие слова).

В учебнике 2 класса даются упражнения по нахождению омонимов в тексте, на подбор слов синонимов, вводится понятие многозначности слова.

В 3 классе лексическая работа заключается в уточнении значений трудных слов. К таким словам по возможности подбираются слова омонимы, синонимы, начинается работа по подбору противоположных по значению слов, без введения терминологии.

Понятие "слова антонимы" вводится только в 5 классе в специальном разделе по лексике.

Таким образом, слово предстает перед учениками как сложная система. Вместе с тем обнаруживается связь между многозначностью слова и наличием у него синонимов и антонимов.

Образовательная программа "Школа 2100" представлена учебниками по русскому языку Р.М.Бунеева, Е.В.Бунеевой и О.В.Прониной. По этой программе лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значениями слов, объясняются и уточняются значения слов. Дети наблюдают над сочетаемостью слов, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, многозначностью.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

  1. Предложенный путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематичной работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развитие на этой основе языкового чутья детей.
  2. Введено понятие "орфограмма", названы опознавательные признаки орфограмм.
  3. Сведения о словах вводятся раньше с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.
  4. Состав слова и лексика сквозные темы всего курса.
  5. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

В этой программе понятие "антонимы" вводится во 2 классе (1-3) или в 3 классе (1-4). По программе этот урок приходится на II полугодие. Ведущая тема учебника "Слово". В эту тему включено 27 разделов. В одном из них вводится понятие "антонимы" (Тема урока: Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Задача урока: развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами).

Материал по лексике не выделяется в специальный раздел, лексическая работа ведется попутно на материале текстов учебника.

В разделе 24 в ходе наблюдения над ролью имен прилагательных в художественном тексте вводится понятие "антоним" на примере имен прилагательных (стр.81 учебника "Русского языка", 3 класс, ч.2, упр.327, 328).

На этом уроке детям предлагается выполнить упражнения с 327-330. Текст стихотворения из упражнения 327 построен на двух прилагательных с противоположными значениями: плохая хорошая.

Задание: Прочитай стихотворение. В каких строчках автор сам определяет главную мысль?

Прочитай: Какие два слова чаще всего повторяются в этом стихотворении? Как ты думаешь, почему? Чем интересны эти слова?

Жила плохая девочка,

Она была хорошая.

Она была хорошая,

Хотя была плохая.

- Ну да!

Вот это выдумки!

  1. Ха-ха!
  2. Вот это выдумки!

Не может быть хорошая,

Когда она плохая!

  1. И ничего не выдумки!

Она была хорошая!

И ничего не выдумки!

Она была плохая!

Она была хорошая,

Когда была послушная.

Когда она не слушалась,

Она была плохая.

(В.Орлов).

  1. Выпиши прилагательные с безударными окончаниями, обозначь орфограмму в окончаниях.
  2. Выпиши 2 прилагательных с противоположным значением.
  3. Найди и выпиши однокоренные слова, обозначь корни.

В тексте стихотворения Г.Сапгира (упр.328) также даны прилагательные с противоположным значением: кислый сладкий.

Задание: Прочитай. Почему одно и то же яблоко показалось котенку кислым, а червячку сладким? Спиши, вставляя пропущенные буквы, обозначь орфограммы.

У прохожих на виду (вид)

Висело (повис) яблоко в саду (сад)

. . .

А котенку все равно:

Кислое зачем оно?

  1. Что вы!

Шепчет червячок, -

Сладкий у него бочок!

На с.81 (т.е. после упр.328) дано определение антонимов.

В упр.329 предложен текст шуточного стихотворения О.Григорьева, которое простроено на антонимах.

За