Психологія самотності: генезис, види, прояви
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?е мають можливості близько спілкуватися з іншими дітьми свого віку (братами, сестрами), що найчастіше приводить до невірної самооцінки. Єдині діти схильні вважати себе унікальними, коштовними, ставити себе вище інших. В школі, де вони потрапляють в ситуацію порівняння з іншими дітьми, що часто розкриває їхню завищену зарозумілість, вони з усіх сил борються за те, щоб підтримати фіктивний образ себе. Щоб досягти цього, вони часто пустують.
Відсутність можливості близько спілкуватися з братами і сестрами призводить і до того, що єдиним дітям складніше спілкуватися з однолітками. По-перше, вони не мають досвіду пристосування до потреб інших дітей, вони не враховують їхніх інтересів. Єдина дитина від інших часто відрізняється і лексиконом. У її мові багато термінів і дорослих висловів, не зрозумілих її самим і навколишнім дітям, , їй нелегко розуміти дитячі жарти.
Усе це приводить до того, що єдині діти менш популярні в середовищі однолітків, що, у свою чергу, впливає на розвиток особистості дитини.
Розділ 2. Аналітико-дослідницька робота
2.1 Використання психодіагностичних методик в дослідженні особливостей стану самотності
Використати можна методику Д. Расела.
Вкажіть, як часто ви переживаєте стан, описаний у кожному нижченаведеному пункті. Обведіть кружком бал для кожного пункту.
п/пСтанНіколиРідкоІнодіЧасто1Я відчуваю, що знаходжуся в злагоді з навколишніми мене людьми12342.Я відчуваю недолік у дружньому спілкуванні12343.Немає нікого до кого б я міг звернутися12344Я не відчуваю себе самотнім12345.Я відчуваю себе частиною групи друзів12346У мене багато спільного з оточуючими людьми.12347.Я замкнутий у собі12348.Ніхто з навколишніх не розділяє моїх інтересів і думок.12349.Я людина, яка легко наближається до людей123410.Є люди, до яких я випробую глибокі почуття.123411.Я відчуваю себе покинутим.123412.Мої соціальні звязки неглибокі123413.Ніхто не знає мене по-справжньому123414.Я почуваю себе ізольованим від інших людей123415.Є люди, що по-справжньому розуміють мене123416.Я нещасливий від того, що так віддалений від людей123417.Люди навколо мене але не зі мною123418.Є люди, з якими я можу поговорити.123419.Є люди, до яких я можу звернутися.1234
Підрахуйте суму балів на запитання 2, 3, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 17, 18. У відповідях на питання 1, 4, 5, 6, 9, 10, 15, 16, 19 зробіть перестановку в зворотному порядку (1-4, 2-3, 3-2, 4-1).
Ті, хто набрав менше 22 балів, можуть вважати себе людьми з дуже низьким ступенем самотності. Від 22 до 32 - низький ступінь. Від 32 до 52 - середній ступінь самотності. Від 52 до 62 - високий ступінь самотності, а ті, хто набрав більше 62 балів, вважаються людьми з дуже високим ступенем самотності.
Наступний метод дослідження, який дуже корисно використовувати особливо при дослідженні особливостей самотності серед молодших школярів це малюнкові тести. Одна з таких методик - це аналіз дитячих малюнків з теми "Моя сімя"
Дитині пропонують намалювати свою сімю. Інформаційна цінність малюнка значно залежить від початкової невизначеності завдання (не можна уточнювати, що саме має намалювати дитина, не треба перелічувати членів сімї).
У виконаному дитиною малюнку слід проаналізувати:
1. Послідовність зображення членів сімї. Першими діти малюють тих, хто є для них найбільш значущим, останніми тих, кого оцінюють негативно (дитина ніби відсуває неприємні відчуття, повязані з образом даної людини).
Просторове розміщення членів сімї. Значущих для неї людей дитина малює в центрі аркуша, взаємне розміщення, дистанції на малюнку між зображеними людьми означають ступінь симпатії чи антипатії у ставленні до них дитини: чим далі розміщені один від одного члени сімї на дитячому малюнку, тим сильнішою в дійсності між ними є неприязнь (дитина розцінює звязок між ними як небажаний).
Пропускання. Якщо в сімї є прихований конфлікт, то дитина на малюнку пропускає, забуває, не зображує того, хто викликає в неї неприємні емоції (наприклад, якщо дитина ревнує маму до новонародженого братика, то вона його не малює).
Відмінності у пропорціях. Якщо дитина малює себе не в таких масштабах, як інших членів сімї, то це означає, що вона сприймає своє місце в родині не таким, як решти членів родини (чим більше зображення, тим сильніше в дитини почуття власної значущості); якщо ж різні пропорції спостерігаються в зображенні інших членів сімї, то це відбиває сприйняття дитиною їхньої домінантності.
Схематизація. Якщо найбільшу на малюнку фігуру зображено схематично, то це означає, що дитина сприймає авторитет цієї людини в сімї, але не має до неї позитивних почуттів. Якщо найбільшу фігуру старанно обведено та декоровано, то можна зробити висновок про те, що дитина не лише поважає цю людину, а й любить її і хоче бути схожою на неї.
Виправлення ситуації. Чим більше в дитячому малюнку розбіжностей з реальною структурою сімї, тим вищим є ступінь невдоволення дитини стосунками в родині. Про таке невдоволення може також свідчити відмова дитини малювати сімю або трансформація завдання (малює людей, які не є членами сімї).
Відчуженість. Якщо дитина розміщує фігури членів сімї на лінії основи аркуша або доповнює малюнок зображенням хмар, дощу чи сонця, то це свідчить про те, що вона, як член сімї, відчуває незадоволення, відстороненість.
Згуртованість. Якщо дитина малює членів сімї зі зєднаними руками або зайнятих спільною працею, то це свідчить про відсутність психологічних проблем у дитини, сприйняття родини як зг