Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект)
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
дрсон Л. Проблемы подростковой преступности в Швеции. Теория и практика социальной работы:
отечественный и зарубежный опыт. М.: Изд-во АСОПиР. - 1993. - С. 248-264.
7. Алйксашина И. Ю. Взаимосвязь психолого-педагогических и предметно-методических знаний как условие развития профессиональных потребностей учителя в психолого-педагогических знаниях. М.: Изд-во АПН СССР. - 1989. - С 70-75.
8. Алферов А. Д. Проблемы воспитания у учащихся ответственного отношения к учению: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 1978. 34 с.
9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания// Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980.-202 с.
10. Андреас С., Андреас К. Сердце мозга. Екатеринбург: МООПД, 1993. - С. 99-112.
11. Ахтариева Л. Г. Психологическая подготовленность студентов к профессионально-педагогической деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1978.-С. 15.
12. Белкин А. С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск: ПИ, 1973. С. 138.
13. Белкин А. С. Диагностика педагогически запущенных учащихся. Свердловск: ПИ, 1979. С. 107.
14. Бельский П. Г. Типология этически-дефективных несовершеннолетних// Вопросы воспитания нормативного и дефективного ребенка./ Под ред. А. С. Грибоедова. - М.-Л., 1925. - С. 82-175.
15. Бехтерев В. М. Вопросы общественного воспитания. - М., 1910.-С.41
16. Блонский П. П. Как изучить школьника. М.:
Работник просвещения, 1929. Т. 4. С. 16.
17. Блонский П. П. Педология/Учебник для высших педагогических учебных заведений. М.: Гос. учеб-
-но-пед. изд-во, 1934. С. 213231.
18. Блонский П. П. Возрастные особенности детей// Избр. Пед. соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1969. С. 373.
19. Бодалев А. А., Гомезо М. В., Петухов В. В., Хохлов С. И., Коломенский Я. Л., Моргун В. Ф. Совершенствование психологической подготовки учителя//Пути совершенствования психолого-педагогической подготовки учителя в свете основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Полтава, 1985.-С. 14-17.
20. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. С. 464.
21. Бочарова В. Г. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. М.: РАО, 1994. 109 с.
22. Бронзова И. Л. Использование психологических знаний в организации критериев оценки педагогических ситуаций// Профессиональные потребности учителя в психолого-педагогических знаниях. М.: Изд. АПН СССР, 1989. - С. 52-56.
23. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1968. - С. 268.
24. Бэндлер Р., Гриндер Д. Трансформэйшн. Нейролингвистическое программирование и структура гипноза.
- СПб.: Изд-во Петербург-ХХ! в. 1995. 317 с.
25. Веденов А. В. Воспитание воли у ребенка в семье.- М.: Учпедгиз., 1953. - С. 168.
26. Владинска Н., Петрова Н. Социально-педагогическая модель коррекционно-воспитательной деятельности// Теория, и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М.: Изд-во АСОПиР, 1993. С. 218-230.
27. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. М.: Учпедгиз, 1936.-25 с.
28. Галузинский В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. Киев, 1982. С. 156.
29. Ганнушкин П. Б. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика, некоторые общие соображения и данные// Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 262-269.
30. Гаранина О. М. Единство теоретической и практической подготовка студентов педвуза к внеклассной воспитательной деятельности: Автореф. дисс. канд. пед.наук. -М., 1986.-15 с.
31. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. М.: Медицина, 1977. С. 14-24.
32. Герберт И. Ф. Педагогические отношения. Л.: Лениздат, 1983. С. 95.
33. Голубев Н. К. Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания. М.: Педагогика, 1989. С. 160.
34. Гонболин Н. Ф. Книга об учителе. М.: Просвещение, 1965. 260 с.
35. Грибоедов А. С. На пути к преступлению (трудновоспитуемые). Л., 1928. 121 с.
36. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1988. 79 с.
37. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. 240 с.
38. Дадонов Б. И. Гармоническое развитие и типическое своеобразие личности// Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 292.
39. Дубровина И. В. О связи психологических исследований с педагогической практикой// Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания// Сб. научных трудов. М., 1984. С. 312.
40. Дьякова Н. Н. Нервно-возбудимые дети и их воспитание// Под ред. А. С. Дурнова. Н., 1928. 62 с.
41. Замокший Ю. А. Кризис индивидуализма и личности: Социалистический анализ некоторых тенденций в общественной психологии США. М.: Наука, 1966. 328 с.
42. Зимичев А. М., Зимичева С. А. Прогнозирование результативности педагогической направленности// Современные психолого-педагогические проблемы высшей
242
школы. Вып. 5./ Под ред. А. А. Крылова, Н. В. Кузьминой. - Л.; ЛГУ, 1985. - С. 49-55.
43. Занков Л. В. Опыт психологического изучения в составе психологических исследований// Вопросы психологии. 1971. № 2. С. 42.
44. Иванов Н. Я., Личко А. Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. М.: Фолиум, 1994. 64 с.
45. Иванова Т. В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Автореф. канд. психол. наук. М., 1983. 16 с.
46. Кант И. Антропология и прагматические отношения. - Лейпциг, 1880. - С. 205-227, 215.
47. Каптеров П. Ф. О детских типах// Педагогический сборник, март, 1985. С. 275297.
48. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М.: Просвещение, 1992. 223 с.
49. Кащенко В. П., Мурашов Г. В. Исключительные дети, нервные, трудновоспитуемые и отсталые, их изучение и воспитание. М.: Ра