Процесс формирования метапредметных результатов при изучении таблицы умножения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ть связано с самим подходом в системе развивающего обучения.
Исследование 3. Анализ диагностических работ на входе. (См. приложение №2.)
Цель: определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся на примере темы Таблица умножения.
Целевая аудитория: учащиеся 2 В класса в количестве 29 человек МОУ Лицей №3. Система Л.Б. Занкова.
Учащимся было предложено 4 задания.
1)Познавательные УУД (классификация).
Запишите все числа до 90, которые делятся :
на 5 - в первую строчку
на 6 - во вторую строчку
на 9 - в третью строчку.
)Регулятивные УУД (оценка).
Маша выписывала произведения из таблицы умножения, оканчивающиеся на четную цифру. Правильно ли она сделала?
*6 7*3 8*4 5*9 3*4
)Регулятивные УУД (планирование).
Сколько примеров ты сможешь решить за 1 мин? Давай проверим. А сколько сможешь решить за 30 сек?
) Познавательные УУД (поиск различных способов решения).
Вычисли результаты разными способами. Сколькими способами ты воспользовался? Какими?
*3 8*2 5*5
Результаты данной работы представлены в таблице 3.
Таблица 3. Результаты диагностической работы на входе.
Задание 1(направлено на познавательные умения)Задание 2 (направлено на регулятивные умения)Задание 3 (направлено на регулятивные умения)Задание 4 (направлено на познавательные умения)Леонид А.----Оксана Б.----Настя Д.----Влад Е.-++-Настя Ж.-+++Денис З.++++Данил З.--+-Миша З.++++Растислав К.++++Катя К.++++Никита К.++++Денис Л.++--Вова Л.-+-- Ваня М. +++-Марина М.--++Василина Н.-+-+Глеб Н.-+-+Маша Н.-++-Ярослав П.++++Вика П---+Леша П.----Вася П.----Есения Р.-+-+Миша С.++-+Юля С.++-+Миша С.+---Настя Т.----Влад Ш.----Артем Щ.+-+-Всего выполнили12171314,38,62, 83,28%
Вывод: на основе данной работы мы можем сделать вывод, что учащиеся владеют метапредметными умениями на довольно низком уровне, так как не со всеми заданиями они смогли справиться. Результаты данной работы приведены в таблице 3. В среднем у учащихся данного класса познавательные УУД сформированы на 44,83%, регулятивные УУД на 51,72%. Отсюда можно сделать вывод, что учащимся легче дается выполнение заданий, направленных на формирование регулятивных умений.
Проведя анализ исходной ситуации, мы можем сделать вывод, что в данном классе существует проблема с формированием метапредметных результатов. В частности, учащиеся затрудняются при выполнении заданий, направленных на формирование познавательных метапредметных результатов.
Исходя из анализа исходной ситуации, нами были поставлены следующие задачи на преддипломную практику.
Задачи
тАФПодобрать задания, направленные на формирование метапредметных результатов в теме Таблица умножения.
тАФПроводить на каждом уроке математики пятиминутки.
тАФПровести диагностическую работу на выходе.
тАФПроанализировать результаты.
Практическая деятельность: Подбор заданий и проведение на каждом уроке математики пятиминутки, направленной на формирование метапредметных результатов в теме Таблица умножения. Планирование уроков по данной теме представлено в таблице 4.
Таблица 4. Планирование системы уроков.
№ урока Тема урока№ заданий1-3 урокиУмножение как действие, заменяющее сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения. Преобразование суммы равных слагаемых в произведение и произведение в сумму.5,104-5 урокиКомпоненты действия умножения. Таблица умножения iислом 2 и 3.6, 76-7 урокиСоставление таблицы умножения на 4 и 6, разные способы нахождения значений произведения.1, 4,8 урокПереместительный закон умножения. Составление таблицы умножения на 7.2,99 урокЗавершение составления таблицы умножения. Сокращение сводной таблицы умножения на основе переместительного закона.3,8
Задания, используемые в ходе преддипломной практики.
задание.
Игра Смешная таблица. (Регулятивные УУД)
Детям предлагается перечислить, что у человека имеется по парам, например: ноги, руки, глаза, уши, почки, легкие, дырочки в носу, пятки. Все перечисленное записывается. Предложите детям сочинить смешную таблицу умножения на два, используя записанные слова, например:
Если два глаза увидят одну маму, то... (в них появится два отражения маминой улыбки: 1х2=2);
Если в каждое легкое вмещается два литра воздуха, то... (в два легких вместится четыре литра: 2х2=4);
Если две ноги три часа пинают мяч, то... (на обуви будет шесть дырок: 3х2=6);
Если четыре кошачьи лапы схватят по две сосиски, то... (киска съест целых восемь сосисок, и у нее заболит живот: 4х2=8);
Если на две руки надеть по пять пальчиковых кукол, то... (в спектакле будет десять персонажей: 5х2==10);
Если в пятку попало шесть колючек, то... (врач вытащит двенадцать заноз: 6х2=12);
Если одна почка за сутки перерабатывает один литр жидкости, то две почки за неделю... (переработают четырнадцать литров: 7х2=14);
Если в каждую ноздрю попадет по восемь пылинок, то... (нужно чихнуть
шестнадцать раз, чтобы все они вылетели: 8х2=16);
Если вымыть девять чашек с блюдцами, то... (будут помыты восемнадцать предметов: 9х2=18);
Если подпрыгнуть на каждой ноге десять раз, всего... (будет двадцать прыжков: 10х2=20);
Если два уха не слушают учителя, то... (ученик ничего не поймет: 2х0=0).
Взрослый зачитывает первую половину задачи, а остальную ребенок угадывает, что получится в результате.
задание. (Познавательные УУД)
Найдите значение второго выражения с опорой на первое равенство:
х4=75 17х4=85 13х4=52
х 6 = 17 х 5 = 13 х 6 =
(В первом равенстве по 15 взяли 5 раз, а 15 х 6 - на один раз