Geum.ru

Процесс развития коммуникативной культуры студентов, обучающихся в современном вузе

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

Функции и структура, а также виды педагогического общения и его роль в общении с обучающимися.

Основные понятия: педагогическое общение, коммуникативные умения, коммуникативные эмоции. Форма проведения: лекция-беседа.

ТЕМА 2. Педагогическое общение как творческий процесс (2 ч. - практическое занятие).

Цель: усвоить основные понятия темы, выяснить, чем отличается педагогическое общение от обыденного, с помощью практических заданий закрепить знания, ознакомить студентов с элементами совершенствования дикции; формирование умений управлять контактом. Вопросы для обсуждения:

  1. Особенности педагогического процесса общения.
  2. Виды и функции педагогического общения.
  3. Структура и компоненты профессионально-педагогической общительности.
  4. Практическое задание (приложение № 6):
  5. некоторые элементы техники речи;
  6. интонационная выразительность.
  7. Библиографический список Грехнев В.С. Культура педагогического общения. Книга для учителя, 1990. - М.: Просвещение, 1990.
  8. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.: Знание, 1979.
  9. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.
  10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: Владос, 1999. - т.2.

ТЕМА 3: Культура общения: структура, сущность и основы функционирования (4 ч. - лекция).

Цель: Дать понятие о культуре общения, важности ее в коммуникативной культуре педагога. Основы культуры педагогического общения, признаки педагогической культуры, элементы культуры педагогического общения, роль культуры речи в педагогическом общении. Особенности педагогического такта в общении, взаимосвязь педагогической задачи в культуре общения. Основные понятия: культура, педагогическая культура, педагогический такт, культура личности, речь, культура речи, такт, педагогическая задача. Форма проведения: лекция-беседа.

ТЕМА 3. Культура общения (4 ч. - лекция-практическое занятие).

Цель: усвоить основные понятия темы, закрепить знания тренинговыми занятиями, упражнение в умении быстро и точно ориентироваться в сложной ситуации общения, формирование способности решать заданную коммуникативную задачу, формирование педагогического такта, выявление и совершенствование индивидуального стиля коммуникативной деятельности. Вопросы для обсуждения:

  1. Культура педагогического общения.
  2. Элементы коммуникативной культуры.
  3. Особенности педагогического такта в общении.
  4. Практическое задание:
  5. формирование естественности, выразительности поведения будущего специалиста в публичной обстановке;
  6. развитие навыков коммуникативной культуры;
  7. решение педагогических задач методом ролевой игры.

Библиографический список 1. Мотков О.И. Психология самопознания личности. Практическое пособие.

- М., 1993.

2. Основы педагогического мастерства / Под ред. Зазюна И.Л. - М.:

Просвещение, 1989.

  1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: Владос, 1999. - т.2.
  2. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М., 1978.

Приложение № 6

 

УПРАЖНЕНИЯ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ СПЕЦКУРСА "ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ"

ТЕМА № 1:

ВОСПРИЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА.

Материал: фотографии с изображением людей разного пола и возраста в различных психических состояниях.

Поскольку используются не фотоэталоны определенных эмоций человека, а фотопортреты, нужно уделять больше внимания упражнению в быстром и точном понимании психического состояния; к анализу же отдельных элементов выразительных движений обращаться в основном в тех случаях, когда определение психологического состояния вызывает затруднения или разногласия.

Упражнение № 1. В течение короткого времени демонстрируются фотографии людей, чьи психические состояния в данный момент могут быть отнесены к числу простых эмоций и отчетливо выражены мимически и пантомимически. Студенты самостоятельно определяют эмоциональное состояние человека, изображенного на фото. Предъявляется целая серия фотографий подобного рода; постепенно время наблюдения сокращается. После каждой серии фото проверяется правильность определения студентами эмоционального состояния. Те снимки, которые вызывают затруднения, рассматриваются и обсуждаются.

Упражнение № 2. Предлагается определить, какие события вызывали или могли вызывать эмоции, изображенные на фото: обстоятельства, при которых они могли возникнуть. Выполнение этого задания требует более внимательного отношения к психологическому состоянию человека, запечатленного на фотографии, позволяет уловить оттенки эмоций, которые часто трудно назвать однозначными, помогает преодолеть в известной степени барьеры, связанные с различием субъективных смыслов в названии эмоциональных состояний.

Упражнение № 3. Предлагаются фотографии с изображением людей, чье психическое состояние выражено менее отчетливо, либо переживаемая эмоция сложная. Время выполнения задания не ограничивается, учащимся дается возможность тщательно разглядеть фотографию.

Задачи: как можно более полно и точно охарактеризовать все оттенки эмоционального состояния человека на фотографии, попытаться представить примерный ход его мыслей, определить, чем мог заниматься человек в тот миг, когда был сфотографирован, какие события могли непосредственно предшествовать данному мигу, каковы могут быть его действия в следующую минуту.

ТЕМА № 2: