Процесс воспитания и обучения детей с нарушением зрения в семье
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
яют к больному ребенку.
Все выше отмеченные связи и отношения позволяют нам говорить о том, что родители, воспитывающие ребенка с патологией зрения, больше чем остальные родители нуждаются в квалифицированной психолого-педагогической помощи, направленной на оптимизацию детско-родительских отношений. Без своевременной помощи есть угроза возникновения стереотипных отношений в семье, которые со временем будут лишь усугубляться, и возможности для коррекции будет меньше.
Итак, в ходе эмпирического исследования были выявлены следующие закономерности взаимодействия родителей и детей, имеющих нарушение зрения.
1.Дети с нарушением зрения оценивают эмоциональный контакт с обоими родителями как недостаточный
2.Слабовидящие дети более интенсивно общаются со своими братьями / сестрами, чем их нормально видящие сверстники.
.В ходе исследования достоверных отличий между детьми с нормальным зрением и слабовидящими детьми в ходе исследования обнаружено не было в уровне общения со сверстниками, общении с бабушками / дедушками и другими родственниками.
.Слабовидящие дети имеют более интенсивные контакты iужими людьми, чем их нормально развивающиеся сверстники.
.По стилю поведения в конфликте уход используется детьми с дефектами зрения чаще, чем детьми с нормальным уровнем зрения, у которых эта стратегия поведения занимает последнее место.
.Достоверных отличий в сотрудничестве как способе разрешения противоречий у детей разных групп обнаружено не было.
.К более агрессивному поведению больше склонны здоровые дети.
.Родительское отношение к больному ребенку качественно отличается от отношения родителей к ребенку с нормальным уровнем зрения. Родители, воспитывающие детей с нарушением зрения, больше склонны к кооперации, симбиотической связи, авторитарной гиперсоциализации, инфантилизации.
.Не обнаружено достоверных отличий между обеими группами родителей по шкале отвержение, что указывает на общую отрицательную тенденцию оценки детей данной возрастной группы.
Заключение
Проблема детско-родительских отношений в семьях, имеющими ребенка с нарушением зрения, является актуальной для специальной педагогики и психологии и требует продолжения исследования [22]. Количество детей с нарушением зрения из года в год увеличивается и эта тенденция будет сохраняться. Востребованность практических результатов исследования детско-родительских отношений в семьях с детьми с нарушением зрения будет велика. Поэтому данная тема на наш взгляд требует практического анализа, изучения личностных качеств детей с нарушением зрения (воля, уравновешенность и т.д.).
Дефектологи и психологи хорошо знают, что успех работы с ребенком во многом зависит от той позиции, которую занимают родители. Семья играет огромную роль в системе комплексной реабилитации ребенка с особыми образовательными потребностями.
В повседневной жизни родителям постоянно приходится сталкиваться с проявлениями негативных эмоциональных всплесков у детей, которые нередко порождаются конфликтами между родителями и ребенком, межличностными отношениями, взаимодействиями в системе воспитатель - ребенок, ребенок - ребенок, ребенок - дети, ребенок - семья.
Эти проблемы родители не в состоянии решить самостоятельно, поэтому они нуждаются в помощи специалистов - логопедов, дефектологов, психологов. Выполненная работа содержит рекомендации для родителей по оптимизации отношений в семье, при воспитании ребенка, имеющего дефекты зрения.
Итак, воспитание личностных качеств у детей с нарушением зрения, требует разработки специальных программ, которые будут направлены на всестороннюю помощь родителям в обучении детей данной категории.
Библиографический список
1.Алексеева Л.С. "ияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. - М., 1994.
2.Варга А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения./ Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников. М., 1985.
3.Выгодский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч. - М., 1982. - Т. 2.
4.Воспитание ребенка с нарушениями зрения в семье. Сб. науч. тр./под ред. Солнцевой Л.И. и Ермакова В.П.-М., 1979.
.Гудрих Дженет Детское зрение. Авторская методика естественного восставления зрения. Спб., 2004.
.Дети - инвалиды: защита прав интересов. / Сборник, составитель Котова С.Ю.М., 2002.
.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М., 2000.
.Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. М., 1986.
.Кричевец А.Н. Математика для психологов: А.Н. Кричевец, е.В. Шикин, А.Г. Дьячков/ Под ред. А.Н. Кричевец - М.: Флинта: Московский психологический институт, 2003. - 376 с. (ст. 335)
.Ковалев С.К. Психология современной семьи. М., 1988.
.Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг/ Художник А.А. Селиванов. Ярославль. 2002.
.Кей Алисин Феррел Дошкольное воспитание в семье. Советы по воспитанию слепых и слабовидящих детей. Спб. Городская Библиотека для слепых. 1995.
13.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1990.
14.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под.ред. В.И. Селиверстова. - М., 2003.
.Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М, 2000.
16.Под