Проблема психологической готовности детей к обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
психологическая готовность младший школьник обучение
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И ГОТОВНОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
.1 Компоненты психологической готовности младших школьников
1.2 Адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет и причины дезадаптации
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей школьной дезадаптации в младшем школьном возрасте
2.1 Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе
.2 Разработка рекомендаций для успешной психологической адаптации младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ВВЕДЕНИЕ
Поступление в школу и первые месяцы обучения вызывают у младшего школьника изменения всего образа жизни и деятельности. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и в шесть, и в семь лет. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются совсем) с режимом работы и учебной программой.
В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социально-психологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, свидетельствование которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным.
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения.
С учетом тенденций роста негативных последствий дезадаптации, выражающихся, в частности в затруднениях в обучении, нарушениях поведения, достигающих уровня криминальной выраженности, проблему школьной адаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности, требующих уже не столько углубленного изучения, сколько безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне.
Школа, как институт социализации, воспроизводит основные закономерности и модели социальных взаимоотношений. С поступлением ребенка в школу происходит стандартизация условий его жизни в виде системы требований и правил, единых для всех учащихся. Впервые перед ребенком возникает задача приспособить себя и свое поведение социально-нормативным требованиям, что на данном этапе развития приобретает значение социально-психологической адаптации ребенка в целом. Кроме того, начало обучения в - школе характеризуется совпадением принципиальной смены социальной ситуации и психологического кризиса, обусловленного интенсивным развитием внутреннего мира ребенка.
Таким образом, начальный период школьного обучения является адекватной моделью для исследования механизмов школьной адаптации, обеспечивающих приведение в соответствие возможностей индивида и нормативных требований среды (М.М. Безруких, Л.А. Венгер, Н.В. Дубровина, Т.В. Ермолова, А.И. Захаров, Е.Е. Кравцова, Н.Г. Лусканова, А.К. Маркова, С.Ю. Мещерякова, Л.И. Переслени).
Актуальность проблемы школьной адаптации в аспекте соответствия психологических возможностей детей реальным учебным требованиям современной общеобразовательной школы определила цель нашего исследования, выбор его объекта и предмета.
Цель исследования: изучение психологической адаптации младших школьников к обучению в школе.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1.Теоретический анализ специальной литературы по проблемам школьной адаптации в младшем школьном возрасте, критериев ее диагностики и оценки.
2.Осуществление теоретического анализа механизмов школьной дезадаптации.
.Психодиагностическая оценка психофизиологических и психологических показателей функционирования младших школьников в аспекте анализа школьной адаптации и освоения учебной деятельности.
.Выявить, теоретически и экспериментально обосновать психологические особенности, обеспечивающие эффективность адаптации младших школьников.
Объект исследования: школьная адаптация первоклассников в условиях общеобразовательной школы.
Предмет исследования: психологические особенности характеризующие процесс адаптации младших школьников к учебной деятельности.
Гипотеза исследования. Успешность школьной адаптации достигнет более высоких результатов, если будут реализованы условия, в которых функционируют адаптационные реакции младших школьников, а так же организованы условия для обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей для каждого ребенка.
В курсовом исследовании применялись следующие методы исследования: теоретический анализ специальной литературы по теме исследования; метод эксперимента, наблюдение; методы статистической обработки результатов исследования.
База исследования: Государственное учреждение образования Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Мозыря, учащиеся начальных классов в первый год обучения.
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И ГОТОВНОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ О?/p>