Проблема психологической готовности детей к обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ить его туда за год до начала учёбы или с первого класса.
Правило 2.
Помните, что ребёнок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10-15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.
Правило 3.
Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день - так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.
Правило 4.
Больше всего на свете в течение первого года обучения ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то - нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за грязь в тетради и провинности. Всё это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упрёков и наказаний ваш ребёнок потеряет веру в себя.
Рекомендации педагогам по организации работы в первых классах.
1. Работать над созданием индивидуальных программ обучения, учитывая индивидуально-психологические особенности учащихся.
. Найти варианты индивидуального подхода, чтобы дети могли работать в оптимальном для них темпе. Необходимо укреплять психику ребенка, развивать его мышление и эмоционально-волевую сферу, нейтрализовать эмоционально - отрицательные переживания.
. При изложении новой темы добиваться максимального понимания учащимися излагаемого материала.
. Необходимо развивать комплекс произвольности - умение контролировать себя самостоятельно, быть внимательным, способным на произвольные волевые и интеллектуальные усилия.
. Ввести в процессе обучения игровые методы развивающего характера, способствующие успешному адаптированию учащихся к школе и полноценному включению в учебно-воспитательный процесс.
. Составить план-график физкультурных мероприятий, которые необходимо проводить на большой перемене,
. Использовать активные формы работы для формирования коллектива и самопознания учащихся, используя различные методы поощрения.
. Осуществлять связь с родителями с целью наиболее успешной совместной работы, способствующей успешно адаптироваться ребенку к школе и полноценно включиться в учебно-воспитательный процесс.
. Рекомендуется проводить наблюдения за учащимися, помогать дозировать нагрузку по внешним признакам и функциональным показателям. Особое внимание следует обратить на детей с ослабленным здоровьем.
При неуспешной адаптированности школьника к процессу учебной деятельности в первый год обучения педагогическая поддержка необходима для того, чтобы процесс обучения и воспитания носил личностно-ориентированный характер. При ее осуществлении главным предметом деятельности ребенка и взрослого является проблема ученика. От характера проблемы зависит выбор тактики педагогических действий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Адаптация, т.е. приспособление, привыкание к новым условиям - сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих. В период адаптации необходима определенная система действий, направленных на создание комфортных и благоприятных условий развития личностной готовности ребенка к школе, интеллектуальной готовности и социально - психологической готовности к школьному обучению.
Первый класс школы - один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. Поступление ребенка в школу приводит к возникновению эмоционально-стрессовой ситуации. Задача, стоящая перед педагогическим коллективом школы и в частности перед психологом - создание максимально благоприятных условий для адаптации первоклассников к школе. Акцент на профилактике школьной дезадаптации, как ведущем направлении педагогической стратегии в отношении детей группы риска, делает актуальным внедрение в профилактику работы школьных учреждений системы педагогического диагностирования, начавших учиться первоклассников. Профессиональное внимание к детям, диагностирование их развития, оценка динамики этого развития в конкретных условиях воспитания и обучения должны стать органической частью деятельности психолога и педагога. Качественно иная, в сравнении с предшествующими институтами социализации (семья, дошкольные учреждения), атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования к ребенку. Он должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, достичь определенного уровня эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, важно положительное отношение к учению. Результаты проведенного исследования доказывают, что у детей сформированы психические функции, которые способствуют успешной адаптации. Но выделенные нами группы, дезадаптированных детей, позволяют говорить о их неготовности к школьному обучению, в результате чего они не успевают по основным предметам, испытывают затруднения в обучении, имеют низкую самооценку. Поэтому проблему адаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем. Полученные данные подтверждают то, ч?/p>