Проблема личности в психологии
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
¶ающего мира… (Психология: Популярный словарик. Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1997, с. 52). В дальнейшем тексте будет показано, что такой взгляд не раскрывает ее главного предназначения в живом организме.
В связи со сказанным хотелось бы процитировать авторов известного во всем мире современного учебника по психологии личности Л. Хьелла и Д. Зиглера: …чтобы не потерять своей научной значимости, теории личности должны корректироваться по мере сбора новых эмпирических данных (Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер, 2000, с. 603).
В настоящее время, с учетом современных данных психологии личности, нейропсихологии, нейрофизиологии и психогенетики крайне актуальным является построение целостной биопсихологической, природно-культурной модели личности. В такой модели должны объединяться как функциональные, так и структурно-материальные характеристики психики и личности.
О необходимости построения такой интегральной, объединяющей психологии еще в 1925 году пророчески писал Л.С. Выготский: Новая психология исходит из инстинктов и влечений, как основного ядра психики… Она придет как широкий биосоциальный синтез учения о поведении животного и общественного человека. Эта новая психология будет ветвью общей биологии и вместе основой всех социологических наук. Она составит тот узел, в котором свяжутся науки о природе и науки о человеке (Выготский Л.С. Предисловие к кн. Лазурского А.Ф. Психология общая и экспериментальная. Лен-д: Госиздат, 1925 , с. 22-23). Это, на мой взгляд, правильное стратегическое направление изучения и построения новой, более целостной модели психики и личности.
В настоящее время становится все более ясно, что интегральная модель личности должна, по возможности, опираться как на представления о психологических функциях и процессах, так и на нейропсихологические и нейрофизиологические их корреляты. В ней должны быть осмысленно объединены, с одной стороны, изначальные биологические мотивационно-эмоциональные образования и аппарат субъекта, и, с другой стороны, прижизненно образующиеся под влиянием внутренних и внешних факторов наслоения - Я-образования, прижизненные ценности (в отличие от изначальных метаценностей, с которыми мы рождаемся), ситуативные цели и подцели, значимый опыт. Необходимо описать место каждого из выделяемых аспектов, или блоков личности, в ее структуре, вносимый ими особый вклад, выполняемую специфическую функцию в общем процессе построения оптимального поведения. Такая интегральная, синтетическая модель личности в свою очередь должна быть встроена в более общую модель психики в целом, соотнесена с ее исполнительными психическими процессами и возможностями. Выстраиваемое взрослой личностью поведение является, очевидно, одновременно функцией как всех этих взаимодействующих внутренних психических факторов, так и функцией внешних по отношению к психике воспринимаемых и оцениваемых особенностей телесной, природной и социальной сред.
Чтобы сохранить целостность и логику предлагаемого предметного, интегрального подхода, далее, от общего к частному, будут последовательно и кратко рассмотрены следующие вопросы:
предметная сущность и общая структура психики, взаимодействие ее компонентов;
предметная сущность и структура личности, ее место в психике, взаимодействие ее блоков и общие особенности развития структуры личности;
сущность и виды психологических средств в психике и личности.
На данном этапе продвинутости анализа представляемая здесь в моделях психики и личности гипотетическая картина их структуры является пока что общим теоретическим эскизом, требующим дальнейшей кропотливой разработки в соответствии с появляющимися новейшими данными биологии, психогенетики, нейрофизиологии, психологии и т.п. Тем не менее, эти модели уже сейчас позволяют достаточно четко отграничить друг от друга доселе неясные и смутные представления о психике, личности, субъекте и сознании, дают возможность соотносить важнейшие атрибуты психики с ее нейропсихологическими и нейрофизиологическими коррелятами. Они также представляют собой концептуальную основу для постановки проблемы места психологических средств в структуре психики и личности и для выдвижения ряда других новых интересных вопросов.
Основные методологические принципы концепций личности
Описываемый ниже подход к рассмотрению психики и личности основывается на следующих основных принципах.
Предметность (структурно-функциональный принцип) - Это важнейший принцип рассмотрения любых природных явлений, к каковым относятся психика и личность. Суть его в следующем. Вечный и бесконечный Мир (Вселенная, Универсум) состоит из целостных предметов. В предмете, например, психике, мы, благодаря особенностям нашего мышления, интуитивно выделяем, абстрагируем материальный субстрат и функциональную составляющую. Такую двойственную природу мы обнаруживаем в любом рассматриваемом предмете Мира. Выпячивание одной стороны предмета и игнорирование другой его сущностной составляющей неизбежно ведет к нарушению целостного понимания и объяснения его функционирования.
Чтобы приблизиться к целостности наших представлений, при изучении психики необходимо рассматривать одновременно и ее функции, и ее материальную структуру, учитывать и психологические, функциональные проявления, и их структурные нейропсихологические корреляты (вспомним слова И.П. Павлова о том, что всегда существу