Применение этнических стереотипов на уроках физической культуры
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
? и континентов;
гармоничное развитие личности;
запрещение дискриминации по политическим, расовым, социальным, религиозным и другим мотивам.
Второе место по количеству медалей на Олимпиаде 2008, занятое китайскими спортсменами развеяло стереотип (граничивший с расистской мифологемой) о недостаточной физической подготовке представителей монголоидной расы.
Критерием эффективности педагогической работы с этническим стереотипом, может служить:
) исчезновение в поведении агрессивных тенденций и появление доброжелательности к представителям других этнических групп;
) преобладание положительных эмоций по отношению к представителям других этнических групп;
) способность сопереживать, оказывать помощь, дружелюбие.
Давно сложившаяся практика проведения уроков физкультуры в рамках академического расписания по классам противоречит гигиеническим нормам, не соответствует индивидуальным возрастным, морфофункциональным и психологическим особенностям учащихся, не позволяет использовать современные прогрессивные технологии целенаправленного совершенствования основных физических и многих духовно-нравственных характеристик личности ребенка и подростка на основе средств спортивной подготовки (бальсевич). Таким образом, работа с этническими стереотипами посредствам физической культуры целесообразно использовать во внеурочной воспитательной работе среди подростков.
.3 Теоретические основы и основные проблемы работы с этническим стереотипом на занятиях физической культурой
этнический экстремизм стереотип образование
Концепция компетентностного подхода в образовании направлена на формирование человека, который сможет на личностной ценностно-мировоззренческой основе адаптироваться к жизненным ситуациям. Здесь большое значение придается компетенциям социального бытия и взаимодействия человека в социуме, особенно остро необходимым подростку в условиях быстро меняющегося агрессивного, поликультурного мира для адаптации, успешного и комфортного сосуществования с окружением. Негативный этностереотип выступает как препятствие к формированию здоровых межнациональных отношений.
Можно выделить следующие ключевые социальные компетентности, формирующиеся в процессе педагогической работы с этническим стереотипом (амоношвилли):
компетентность социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями на основе сотрудничества, уважения и принятия другого (национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность как способ адекватного ситуациям установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия;
компетентность общения на основе диалога, знания, уважения и соблюдения традиций, этикета как способность адекватного ситуации взаимодействия нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии.
Такой подход в воспитании требует интеграции учебного и воспитательного процессов, так как формирование компетентностей требует знаний и моделирования определенных жизненных ситуаций, которые будут стимулировать:
научиться решать общие для различных видов деятельности проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей, среди которых важное место занимают проблемы продуктивного общения - коммуникативные;
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и быть готовым активно влиять на эти условия для достижения как личного прогресса, так и общественного успеха.
В настоящее время педагогическая практика, решая задачи применения этнического стереотипа в практической деятельности, испытывает следующие затруднения:
дефицит дидактических разработок с включением базовых ценностей толерантности в образовательные программы, в том числе и с использованием этнического стереотипа;
недостаточное внимание к использованию уникальных возможностей физической подготовки для педагогической работы с этническим стереотипом в поликультурном обществе;
дефицит методических разработок и опыта в повседневной практике деятельности по налаживанию межличностного толерантного взаимодействия школьников с применением этнического стереотипа;
отсутствие зачастую системности на занятиях деятельности подростков в контексте толерантного воспитания личности;
отсутствие системного мониторинга явления этнического стереотипа среди подростков;
дефицит апробированных методов измерения толерантности и самоактуализации подростков;
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. На каждом этапе развития человека существовали свои уровни формирования физической культуры как части общей культуры человека. Расширенная концепция историзма предполагает, в частности, наряду с краткой исторической справкой об истории самого события физической культуры давать краткую социокультурную панораму эпохи, в контексте которой произошло то или иное событие (например, появился футбол), включая историческую обстановку эпохи, уровень развития культуры и различных областей знания, анализируя взаимовлияние и взаимообусловленность развития науки, культуры (в частности, физической) и общества. Целесообразен и историко-ретроспективный анализ эволюции идей и принципов физической культуры, исторические экскурсы, позволяющие проследить связь времен (учебный предмет). Применение эвристических, проект