Применение современных интернет-технологий в образовании
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
>Результаты повторного анкетирования учащихся
№ п/пФ.И. ученикаВысокий уровень внутренней мотивацииСредний уровень внутренней мотивацииНизкий уровень внутренней мотивацииАнтышев Денис+Берников Александр+Бочкарев Александр+Головин Алексей+Гудков Антон+Домрачев Александр+Камашев Евгений+Кугуелов Андрей+Курочкин Михаил+Матюков Артем+Мосин Сергей+Охотников Максим+Ошаев Алексей+Петров Игорь+Самарцев Михаил+Смирнов Константин+Соловьев Павел+Хасанов Амир+Целищев Александр+Чирков Виталий+Чубаркин Вячеслав+Юхимук Дмитрий+
Процентное соотношение уровней внутренней мотивации учащихся после проведения внеклассной работы показано на рисунке 30.
Произведем статистическую проверку результатов с помощью W-критерия Вилкоксона.
1)+1 - высокий уровень внутренней мотивации;
2)0 - средний уровень внутренней мотивации;
)-1 - низкий уровень внутренней мотивации.
Рисунок 30- процентное соотношение уровней внутренней мотивации учащихся
Раiет W-критерия Вилкоксона
№Xi (до)Yi (после)Di = Xi - YiРанги (Di)+1+10-1-10+1+10+1+10000000+1+10-1-100+1-124 (-)000-10-134 (-)-1-100000+1-144 (-)0-1+111 (+)0+1-154 (-)000-1-10000+1+10000-10-164 (-)
1.Отбрасываем пары с одинаковыми значениями и находим N = 22 - 16=6;
2.Из оставшихся пар образуем разности Di = Xi - Yi;
3.Находим ранги R (Di);
.Отмечаем ранги положительных и отрицательных значений разности (+) и (-);
.Находим по отдельности суммы рангов отрицательных и положительных разностей: R (-) = 20 и R (+) = 1, R (+) < R (-);
.Меньшую из сумм рангов принимаем в качестве критерия W = R (+) = 1;
.Находим по таблице критическое значение W0,05 = 1
8.Вывод: поскольку W =Wa, то нулевая гипотеза отбрасывается на и наблюдаемое различие связных выборок статистически значимо.
Следовательно, использование интернет-технологий повышает мотивацию учащихся к предмету.
учащихся.">Для подтверждения 3 гипотезы нами было проведено тестирования по учебнику Педагогика, автор В.А. Андреев, на оценку способности к саморазвитию, самообразованию учащихся.
В исследование учувствовали учащиеся 2 групп ТМ-11, ТМ-12. Результаты тестирования группы ТМ-11 приведены на рисунке 31, Группы ТМ-11 на рисунке 32
Рисунок 31-результаты теста
Рисунок 32 - результаты теста 11 группы
Из проведенного тестирования можно сделать вывод, что способности к саморазвитию и самообучению у учащихся ТМ-12 (которые прошли курс веб-программирования) выше чем у группы ТМ-11 (Рисунок 33).
Рисунок 33 - способности учащихся к саморазвитию и самообразованию
Таким образом, гипотеза нашего исследования полностью подтверждается.
Заключение
В дипломной работе рассмотрены аспекты организации дистанционного обучения. Был проанализирован учебный план по курсу информатика. На основании проведенного анализа сделан вывод, что в курсе среднего профессионального образования вопросы по обработке изображений недостаточно освящены, а теме web программирование уделяется слишком мало времени. На основании изложенного, можно сделать вывод, что учащимся нравиться изучать тему веб-программирования, учащиеся очень сильно заинтересованы в изучении данной темы. Именно дистанционное обучение, является несомненным достоинством при обучении студентов.
Можно сделать вывод, что данный курс развивает способности учащихся, повышает мотивацию, поднимает самооценку.
Методика была апробирована в Йошкаролинском аграрном техникуме. Общее количество обучающихся составило 22 человека.
Результаты исследования подтвердили гипотезу: что если организовать обучение учащихся средствами интернет технологий, то это позволит углубить знания программного материала по информатике и как следствие этого повысит эффективность учебного процесса в целом, позволит повысить мотивацию учащихся к предмету, а также способствует развитию способности учащихся к саморазвитию, самообразованию.
Повышение эффективности невозможно без создания новых форм обучения учащихся. В связи с этим большое внимание сегодня уделяется самостоятельной работы. Здесь большую роль играет самостоятельная работа учащихся с компьютером, работа над самим информационным объектом.
По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что изучение материала по информатике эффективнее проводить с использованием интернет-технологий. Интерес к предмету у учащихся возрастает. Повышается самооценка и мотивация учащихся
Библиографический список
1.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 352 с.
2.Богомолова Е.В. Теория и методика обучения и воспитания информатике. -
.Бойко Г.М., Пак Н.И. Информационная среда школы открытого типа в области управления и построения учебного процесса // Открытое образование. - 2001. - № 2. - С. 36-38.
.Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. - М. - Домодедово: ВИПК МВД России, 1999. - 174 с.
.Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В. и др. Педагогические технологии. - Ростов н/Д: издательский центр Март, 2002.
.Гейн А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. 10-11 кл. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.
.Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Информатика, 10-11: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2001. - 207 с.
.Гин А.А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратн