Преодоление специфических ошибок письма у школьников с системными нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Преодоление специфических ошибок письма у школьников с системными нарушениями речи.
Выпускная квалификационная работа
Содержание
Введение
Глава 1. Состояние проблемы изучения нарушения письма у младших школьников в психолого-педагогической литературе
.1 Характеристика этапов речевого развития в онтогенезе
.2 Дисграфия: понятие, симптоматика, этиология
1.3 Виды дисграфии
Выводы к 1 главе
Глава 2. Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников
2.1 Цель, задачи экспериментального исследования
.2 Описание экспериментальных методик
.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента
Выводы ко 2 главе
Глава 3. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа и синтеза в процессе преодоления дисграфии у младших школьников
.1 Теоретическое обоснование методики
.2 Содержание коррекционной работы
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Обучение грамоте - одна из важнейших задач начальной школы. Успешное усвоение ребёнком навыков чтения и письма в начальной школе служит залогом эффективности всего дальнейшего обучения.
По данным мировой статистики, число речевых расстройств растёт, в связи, с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений у детей и подростков принимает глобальный характер.
Нарушения письма является самым распространённым дефектом речи у детей младшего школьного возраста. Расстройства речи и письма оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения в школе, на школьную адаптацию детей, на формирование личности и характер всего психологического развития ребёнка.
Последние статистические исследования, направленные на изучение распространенности дисграфии в общеобразовательных школах и гимназиях показали, что в обычных школах число детей с дисграфиями составило 37%, а в гимназиях -20%. Данные цифры подтверждают, как высока распространенность дисграфии в общеобразовательных школах и то, что многие дети пронесли её через всю начальную школу. Интересными являются исследования, направленные на выявление предпосылок дисграфии у школьников 7-8 летнего возраста. Анализ полученных данных показал, что устойчивые предпосылки возникновения того или иного вида дисграфии были выявлены у большего числа детей (от 10,5 % до 55,5%). Данные статистического исследования свидетельствуют о том, что более половины детей старшего дошкольного возраста явно не готовы к началу школьного обучения и, следовательно, заранее обречены на неуспеваемость по русскому языку.
В норме процесс письма осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, сформированности лексико-грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
Несформированность какой-либо из этих функций может привести к нарушению процесса овладевания письмом. Письмо является психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности - внимание, зрительное, акустическое и пространственное восприятие, тонкую моторику рук, предметные действия и др. Поэтому его расстройство носит системный характер, т.е. письмо нарушается как целостная система, целостный психический процесс. Расстройство процесса письма обозначают термином дисграфия. В нашей стране уделяется много внимания коррекционно-воспитательной и педагогической работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями. Достигнуты значительные успехи в решении вопросов ранней диагностики речевых нарушений, методики и организации коррекционного воспитания и обучения детей.
Изучением особенностей развития фонематического анализа и синтеза у младших школьников и разработкой методик обучения занимались такие ученые, как И.Н. Садовникова, Р.И. Лалаева, Л.Н. Ефименкова, Т.А. Фотекова, М.Е. Хватцев. Авторы подчеркивают необходимость системной работы по предупреждению и исправлению нарушений письменной речи учащихся начальных классов.
Целью исследования является изучение особенностей письма у младших школьников.
Объектом исследования являются особенности формирования фонематического анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма и чтения.
Предметом исследования является процесс овладения письмом учащимися младших классов.
Гипотезой исследования служит предположение о том, что у детей младшего школьного возраста недостаточно сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, что приводит к дисграфии.
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
. Анализ педагогической литературы по данной проблеме.
. Подбор методик для проведения экспериментального исследования.
. Формирования фонематического анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста.
.Оценка эффективности, анализ полученных результатов.
В эксперименте принимали участие учащиеся 2 класса КО МОУ Средняя общеобразовательная школа №16 г. Вологды, посещающие логопедические занятия.
Структура выполнения квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа на тему Преодоление специфических ошибок письма у школьн