Практичні засоби навчання на уроках природознавства
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
/p>
без кольору
без запаху
не має
розчинник
розширюється
стискується
Розбір ситуацій.
- Яку властивість води людина використовує, коли миє посуд, пере білизну?
- Чому цукор розчиняється в чаї?
- Чому на закипаючому чайнику стрибає кришка?
- Якщо вода має смак, про що це говорить?
Закріплення.
- Чим подібна вода й повітря?
- Якими властивостями вони відрізняються один від олного?
- Що ще в них загального?
Висновок: Без води й повітря не може існувати людина. Тому вони мають потребу в охороні.
Чи знаєте ви?
В організмі дорослої людини масою 70 кг води 50 кг; серце 80%; кров 83%
Щодоби доросла людина споживає в середньому 2л води. За сімдесят років життя людина випиває 50 т води.
IV. Підсумок
Що ви довідалися на уроці про воду?
Робота із цілями для дітей.
Вставте в текст потрібні слова, користуючись таблицею.
Вода не має запаху, кольору, вона прозора й текуча. Вода рідина. Вода розчинник багатьох речовин. Очистити воду від деяких домішок можна за допомогою фільтра. При нагріванні вода розширюється, а при охолодженні стискується.
V. Гімн воді
Вода. У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні запаху. Тебе не опишеш, тобою насолоджуються, не розуміючи, що ти таке. Ти не просто необхідна для життя, ти є саме життя. Ти найбільше у світі багатство, але й саме неміцне. Ти не терпиш домішок, не виносиш нічого чужорідного. Ти божество, що так легко злякати.
Антуан де Сент-Екзюпері
VI. Домашнє завдання
1.Підручник.
2. Завдання для Золушки. Мачуха приготувала суміш із піску, солі й ошурок. Як відокремити їх один від одного за допомогою води?
Висновки
Природа оточує дітей усюди. Вона цікавить їх, привертає увагу і певним чином впливає на них. Збагачуючи і розширюючи уявлення дітей про природні явища, про життя рослин і тварин, про творчу працю людей з вирощування культурнихрослин і корисних тварин, учитель пробуджує в них живий інтерес до навколишнього світу, бажання працювати разом із дорослими, приносити користь, бажання охороняти ліси, зелені насадження.
Виховуючи в дітей із самого раннього віку любов, інтерес до рідної природи, залучаючи їх до праці, учитель формує в учнів працьовитість, бережливе ставлення до природи, розвиває почуття прекрасного. У початковій школі діти вперше знайомляться зі світом знань про природу, і майбутнє їхнє ставлення до неї залежить від того, наскільки вони оволодівають цими знаннями, як у них буде виховано любовне і бережне ставлення до природи.
Виконанню різноманітних навчально-виховних завдань, формуванню позитивних рис особистості, вихованню любові до природи, праці сприяє використання різних форм проведення уроків природознавства і практичних методів навчання: спостереження, лабораторних, практичних робіт, дослідів, екскурсій.
Метод навчання спосіб упорядкованої взаємоповязаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання.
З поняттям метод навчання повязане поняття прийом навчання. Прийом навчання деталь методу, часткове поняття щодо загального поняття метод.
Методи навчання повязані з рівнем розвитку суспільства, науки, техніки і культури. Формуються і розвиваються методи, що спираються на наочність, методи, звернені до свідомості і активності учнів у навчанні, практичні методи навчання.
Класифікують методи навчання з урахуванням того, що вони мають вирішувати дидактичне завдання. У класифікації повинна виявлятися внутрішня сутність методу, форма взаємоповязаної діяльності вчителя та учнів як засіб управління їх пізнавальною діяльністю.
Практичні методи навчання передбачають різні види діяльності учнів і вчителя, але потребують великої самостійності учнів у навчанні.
Вправи багаторазове повторення певних дій або видів діяльності з метою їх засвоєння, яке спирається на розуміння і супроводжується свідомим контролем і коригуванням. Використовують такі види вправ: підготовчі готують учнів до сприйняття нових знань і способів їх застосування на практиці; вступні сприяють засвоєнню нового матеріалу на основі розрізнення споріднених понять і дій; пробні перші завдання на застосування щойно засвоєних знань; тренувальні набуття учнями навичок у стандартних умовах (за зразком, інструкцією, завданням); творчі за змістом і методами виконання наближаються до реальних життєвих ситуацій; контрольні переважно навчальні (письмові, графічні, практичні вправи).
Лабораторні роботи вивчення у шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання. Цінність лабораторних робіт у тому, що вони сприяють звязку теорії з практикою, озброюють учнів одним із методів дослідження в природних умовах, формують навички використання приладів, вчать обробляти результати вимірювань і робити правильні наукові висновки і пропозиції.
Практичні роботи за характером діяльності учнів близькі до лабораторних робіт. Їх виконують для вивчення теми чи роздолу курсу. Практичні роботи мають важливе навчально-пізнавальне значення, сприяють формуванню вмінь і навичок, необхідних для майбутнього життя та самоосвіти. Виконання таких робіт допомагає конкретизації знань, розвиває вміння спостерігати і пояснювати явища, що вивчаються.
Графічні роботи роботи, в яких зорове сприймання поєднан