Потенціальний розвиток дітей з особливими потребами
Курсовой проект - Социология
Другие курсовые по предмету Социология
ховання; індивідуальні особливості та характеристики дітей; правила використання технологічних засобів та обладнання навчальних кабінетів, класів, спортивних та ігрових залів, спеціалізованих приміщень, які створено для реабілітаційної та корекційної роботи; сучасні досягнення науки та практики у відповідних галузях реабілітації; нормативні документи з охорони здоровя дітей; основи соціальної роботи з громадськістю і сімєю; основи управління й організації корекційно-реабілітаційних процесів у масових і спеціалізованих закладах для дітей, які мають вади у фізичному або розумовому розвитку; етичні норми і правила організації навчання і виховання дітей; норми і правила ведення психолого-педагогічної, реабілітаційної та статистичної документації.
Кваліфікаційні вимоги.
Вчитель-реабілітолог I категорії: повна або базова вища освіта відповідного напряму підготовки (магістр, спеціаліст або бакалавр) та підвищення кваліфікації. Сертифікат з відповідних методик реабілітаційної роботи з дітьми, які мають вади у фізичному або розумовому розвитку.
Вчитель-реабілітолог II категорії: повна або базова вища освіта відповідного напряму підготовки (спеціаліст або бакалавр) та підвищення кваліфікації. Сертифікат з відповідних методик реабілітаційної роботи з дітьми, які мають вади у фізичному або розумовому розвитку. Для спеціаліста стаж роботи за професією вчителя-реабілітолога не менше 1 року, для бакалавра не менше 2 років.
Вчитель-реабілітолог повна або базова вища освіта відповідного напряму підготовки (спеціаліст або бакалавр) без вимог до стажу роботи. Працює під керівництвом фахівця вищої кваліфікації.
Організація реабілітаційного процесу
На підставі індивідуальної програми реабілітації інваліда фахівці розробляють індивідуальний план реабілітації, що включає комплекс реабілітаційних заходів та враховує діагноз інваліда, його психофізичний стан, індивідуальні особливості та можливості, відносини між членами сімї (Додаток 3 - 5).
На постійне перебування до відділення постійного перебування зараховуються інваліди за рішенням реабілітаційної комісії, які за станом здоровя потребують постійного цілодобового нагляду, соціального обслуговування та медичного догляду.
Заходи з соціальної реабілітації складаються з:
- Динаміки засвоєння інвалідом побутових операцій для задоволення власних фізіологічних потреб.
- Вироблення навичок автономного проживання, стереотипів безпечної поведінки.
- Опанування навичок захисту власних прав та інтересів.
- Забезпечення автономного проживання у суспільстві з необхідною підтримкою (Додаток 6).
Заходи з психологічної реабілітації складаються з:
- Проведення психологічної діагностики особистості інваліда, визначення форм, методів, засобів, терміну та процедур психологічної корекції.
- Проведення індивідуальної психокорекційної роботи.
Заходи з трудової реабілітації складаються з:
- Денної зайнятості із застосуванням творчих знань.
- Навчання найпростішим трудовим навичкам, навичкам самообслуговування та психологічного настрою на працю.
Заходи з медичного супроводу включають в себе:
- Визначення фізичної, сомато-фізіологічної, сенсорної та психічної спроможності інваліда за даними індивідуальної програми реабілітації та результатів обстеження лікарями, надання рекомендацій стосовно подальшої можливої (або неможливої) соціальної реабілітації.
- Розробку рекомендацій з дозування фізичних та психологічних навантажень, створення стереотипів поведінки, які відповідають фізичним та розумовим можливостям інваліда.
- Визначення адекватності та послідовності заходів лікувально-профілактичного характеру.
- Здійснення постійного нагляду та контролю за фізичним, соматичним та психічним станом інваліда.
4. Розвиток соціальних умінь у дітей з особливими освітніми потребами
4.1 Соціально педагогічна робота з дітьми з особливими потребами
Відомо, що соціально педагогічна діяльність як спосіб оптимізації процесу соціалізації виконує три соціальні функції: підвищення рівня соціальної адаптації індивіда або групи: профілактика явищ дезадаптації, соціокультурна реабілітація та розвиток людини.
Про функцію соціальної адаптації можна говорити як про “швидку допомогу”, яка в ідеалі співпадає з розвитком несприятливих подій, які загрожують кризою дезадаптації. Профілактика спрямована на протидію можливим, прогнозованим негативним факторам і наслідкам впливу несприятливих ситуацій. Функція реабілітації здійснюється тоді, коли певні порушення уже відбулися і призвали до деяких “ускладнень” в житті людини. Саме ці різноманітні наслідки певної несприятливої події і прагне змінити клієнт при підтримці соціального педагога. В реальній практиці одна і та ж дія соціального педагога може мати адаптаційне, профілактичне і реабілітаційне значення.
Але, працюючи з конкретною категорією клієнтів, можна виявити домінуючу функцію в змісті соціально педагогічної діяльності. Так, скажімо, у роботі з сімєю, яка виховує дитину з особливими потребами, провідною функцією є реабілітація. Це повязане з тим, що інвалідність дитини досить часто стає причиною глибокої й тривалої соціальної дезадаптації всієї сімї, для розуміння причин якої необхідно звернутися до аналізу проблеми інвалідності [14, с. 17]. надзвичайно серйозна і недостатньо вивчена. Сер