Построение культурно-образовательного пространства как основное условие решения возрастных задач подросткового возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тно радуясь миру вокруг, общаясь. И сейчас самое важное - все происходящее вокруг люди Радиотехника учат и учатся воспринимать как повод для творчества. Прошел дождь, который ребята встречали радостно бегая по улице и веселясь, тут же продолжается занятие, на котором они создают небольшие тексты, интерпретации, в которых выражают свое отношению к дождю.
Значимый взрослый в какой-то мере дистанцирован. В описываемом образовательном учреждении позиция основного педагога и организатора уникальна. Потому что ей удалось быть одновременно и другом каждого ребенка, но при этом каждый ребенок понимает, что вести себя с ней нельзя так же, как с ровесниками. Она задает правила, задает форматы, но все делает так по-доброму и не назидательно, с юмором, что дети не чувствуют давления и статусного превосходства. Называют всех педагогов по имени, во избежание статусного превосходства.
Здесь педагог больше помощник и просто человек, который знает больше в том деле, которому ребенок хочет научиться.
Если посмотреть продукты, которые сейчас выпускают ребята, можно понять, что величина таланта и глубина его осмысления мира еще далека для детей. Они пока не делают фильмов со смыслами, которые действительно могут кого-то или что-то вокруг изменить, заставить задуматься. Они пока играют с медиа-мастерством. И это нормально. Так же, как когда маленький ребенок способен только играть с машинкой, а уже через несколько лет способен разбирать ее на детали и собирать что-то новое, рождающееся в его воображении.
Чтобы начать творить действительно значимые для других, посторонних людей вещи, большинству детей нужно несколько лет повариться в культурно-образовательной среде Радиотехника, наслушаться, начитаться, насмотреться, сформировать свое внутреннее содержание, свою личность. И только потом он сможет доносить что-то, что станет важным для людей.
Хотя есть в Радиотехнике и такие удачно задуманные проекты, которые позволяют подросткам вносить реальный вклад уже в самом начале обучения. Пример - вышеупомянутый проект для Трудового отряда г. Красноярска. Здесь не нужно придумывать ничего особо наполненного смыслом, нужно лишь с помощью технических умений (владения фотоаппаратом, камерой, умения брать интервью) собрать в кучу события жизни трудового отряда и использую минимум воображения, интересно ее упаковать. Задача не очень сложная, но продукт невероятно значим для подростков. Его можно посмотреть, показать друзьям, он красив и ребенок сделал его своими руками. В компании интересных для него людей.
3.4 Экспериментальное исследование эффективности построения культурно-образовательной среды на территории УДО Радиотехник
Суть исследования состояла в том, чтобы проверить уровень сформированности субъектности подростков, входящих в групповые объединения на территории УДО, которое позиционирует собственную практику как культурно-образовательную практику, а группу - как самоорганизуемую. Кроме того еще одной целью ставилось описание особенностей реализации компонентов культурно-образовательной среды на территории изучаемого УДО.
Реализация первой цели будет достигнута с помощью использования вышеописанных методик, реализация второй цели - с помощью наблюдения за организацией работы внутри УДО.
В исследовании принимали участие 12 подростков 13-15 лет из УДО Радиотехник г. Красноярска.
Характеристики группы:
устойчивая общность интересов участников группы;
равномерное распределение лидерства между всеми участниками группы;
стабильное выполнение участниками группы своих обязанностей для нужд группы;
координация своих действий с другими участниками группы;
инициация творческих действий в 80% случаев детьми, а не педагогом;
стабильно высокий уровень посещаемости группы;
готовность участников заниматься деятельностью и за пределами группы.
. Тест на измерение ригидности (в ред. Е.В. Бондаревской)
Результаты тестирования (см. Приложение) свидетельствуют о низком уровне ригидности среди испытуемых - около 10% от общего числа.
. Методика Автономность-зависимость Г.С. Парыгина
Исследования с использованием этой методики показали высокий уровень автономности испытуемых около 56%. Анализ показателей этой методики, выявленных на стадии младшего подросткового возраста в школе, показал значительный рост самостоятельности подростков по сравнению с периодом, когда он еще не входил в состав группы.
. Ориентационная анкета Б. Басова
Результаты опроса показали, что у подростков превалирует направленность на общение - 60% опрошенных. У 40 % испытуемых определяющей была направленность на общее дело.
. Диагностика уровней субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера
Результаты этой методики были наиболее убедительны. Для 90% испытуемых ситуация выбора характеризуется переживанием кризиса, связанного с перебором вариантов жизненного самоопределения. Лишь 10% опрошенных делает осознанный выбор и приступает к практической деятельности по его реализации.
Результаты применения средств психодиагностики показали достаточно привычную для подросткового возраста картину, связанную с наличием в их жизни переломного момента, требующего проявления собственного Я. Для большинства испытуемых эта ситуация связана с необходимостью самоопределяться в большом количестве ценностных ориентиров и сфер деятельности.
Между тем доста