Политические основы технологической подготовки школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
21,65Внепроизводственные расходы1,5,82Полная себестоимость1747,47Итого2051,47
Заключение
Политехническое образование осуществляется в образовательной школе на базе изучения основ наук, трудового и профессионального обучения, в процессе внеклассной работы, а также общественно полезного, производительного труда.
Содержание политехнических знаний представляет собой систему научных понятий, фактов, законов, отражающих единые и общие основы современной техник, современного производства и принципы управления ими. Политехнические знания как система в обозначенном смысле состоят из совокупности элементов- понятий, законов естественных, технических, математических, общественных наук.
Основными задачами политехнического образования школьников видятся следующие: формирование представлений о технологическом аспекте современной научно картины мира как совокупности фундаментальных идеи, принципов, понятии о техносфере, способах получения и преобразования материалов, энергии, информации, социально- техническом проектировании окружающей среды развитие технологического системного способа мышления учащихся, ориентированного на синтез различных занятий, интеграцию подходов, многофакторное, междисциплинарное осмысление проблем, воспитание технологической культуры, способности критического восприятия, всесторонней оценки созданных проектов, продуктов труда с учетом их социальных, экологических, экономических, эстетических и других характеристик, культивирование инициативного, творческого подхода к решению практических проблем. Актуальность постановки таких задач подтверждает анализ развития систем образования, развитых зарубежных стран.
По результатам проведенного эксперимента с ученицами 8 А и 8 Б классов 56 школы г. Ульяновска стало очевидно, что применение политехнических основ в технологическом образовании по курсу Вязание на спицах повысило уровень трудовых навыков учащихся, содействовало развитию новых знаний и умений, а также продолжило развитие эстетического восприятия и творческого подхода к занятиям.
Однако следует подчеркнуть, что учащиеся 5-11 классов не в состоянии еще понимать и решать все возникающие проблемы, поэтому содержание образования здесь должно быть ориентировано преимущественно на структурную организацию технических объектов(принцип действия, устройство и т.д.).
Содержание обучения школьников старших классов необходимо четко систематизировать. Основанием такой систематизации является целостность научно- производственного цикла в его трех аспектах: как системы наука- производство (фундаментальные прикладные исследования, разработки, техническая подготовка производства, сам производственный процесс), как системы производственного процесса (техника, технология, предмет, продукт, субъект труда), как системы описания компонентов производственного процесса взаимосвязь его функциональных, процессных, структурных свойств. При этом должна быть выделены различные уровни содержания: его общая для всех, инвариантная часть и вариативные составляющие, связанные с отдельными видами, направлениями трудовой деятельности.
Проблема политехнической подготовки учащихся является ключевым для всех периодов существования общеобразовательной школы. Медленно заполняется разрыв между системой обучения и воспитания в школах с одной стороны и стремительно развивающимся обществом, его производством, наукой и культурой с другой. Уровень образования населения непосредственно воздействует на совершенствование общественных отношений, политику, развития экономики, ускорение научно-технического прогресса.
Список литературы
1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков. - М, 2003.- 384 с.
2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся.- М, 2004. 238 с.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М, Просвещение, 2004. 337 с.
4. Баранов С.П. Принципы обучения. - М, 2005. 440 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 2004. 322 с.
4. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения. М, 2005. 203 с.
5. Волков И.П. Приобщение к творчеству. - М. Просвещение, 2004. 439 с.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Вопросы психологии: - 2005. - № 6.
7. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах. - М, 2005. 165 с.
8. Давыдов В. В. Проблемы политехнизма в школе. М, 2005. 338 с.
9. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб.для студ.высш.учеб.завед.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 347 с.
10. Завгородняя О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки. - М.: 2004. 556 с.
11. Змеев В.А. Министерство народного просвещения: первые годы деятельности// Социально-гуманитарные знания.- 2006.-№6.
12. Измайлов А.О. Профнаправленность как педагогическое понятие и принцип//Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. - М, 2005. 311 с.
13. Ильина Т.А. Педагогика школы. - М, 2004. 182 с.
14. История педагогики образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учеб. пособие/ Под ред. А.И. Пискунова.- 2-е изд. - М.: ТЦ тАЬСфератАЭ, 2005. 433 с.
15. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. - М, 2004. 329 с.
16. Коменский Я.А. Великая дидактика. - М, 2004. 436 с.
17. Крутецкий В.А. Психология - М., 2004. 328 с.
18. Лаврушина А.А. Обучение техноло