Политические основы технологической подготовки школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
наберите на нее воздушными (рис. 4) столько петель, сколько сняли на булавку.
Рис. 5. Набор воздушных петель для большого пальца варежки.
Этой же спицей провяжите оставшиеся на 3-й спице петли. Все, разрез готов. Далее вяжите чулочной вязкой основную, самую большую часть, до начала мыска (рис. 5). Длину этой части определяйте примеркой, при этом точка начала мыска должна быть чуть выше мизинца.
Рис. 6. Варежка, связанная до начала мыска.
3. Вязание большого пальца.
Петли с булавки переведите на спицу. Другой спицей подхватите воздушные петли сверху разреза. Все петли, которые находятся на двух спицах, приблизительно поровну распределите на 4 спицы и начинайте вязать. Для этого конец нити от клубка положите на указательный палец левой руки так, чтобы кончик длиной 4-5 см спускался с пальца в вашу сторону. В левую же руку возьмите 1-ю спицу (рис. 6) лицевой стороной вязания к себе и пустой спицей начинайте вязать по кругу чулочной вязкой. Для того чтобы по бокам пальца не образовались дырочки, что часто случается, в первом же ряду подхватите по одной дополнительной петле между воздушными петлями и петлями с булавки.
Рис. 7. Расположение спиц у основания большого пальца.
Большой палец примеряют в процессе вязания. Он должен доходить до середины ногтя. Довязав до этой точки, кончик пальца варежки нужно заузить. Для этого в конце каждой спицы провязывайте две петли вместе лицевой за передние нитки. Когда на каждой спице останется по одной петле, нить оборвите и закрепите, как в мыске. Вот и готова варежка! Правая. Теперь свяжите левую.
Можно упростить работу, если вы решили связать варежки младшей сестренке или братику (ведь им трудно быстро отличить правую варежку от левой). Сделайте им сюрприз: обе варежки будут годиться как на правую, так и на левую ручки. Зависит это от вязания мысика, правда, варежка должна быть связана обязательно одним цветом и одинаковым узором со всех сторон.
4. Мысок.
Для его выполнения убавляйте по одной петле в конце каждой спицы, как в пальце, то есть в конце каждой спицы провязывайте две петли вместе лицевой за передние стенки. Попробуйте надеть эту варежку на правую руку, а затем на левую. Вы согласны - для маленького человечка очень удобно!
5. Узоры и орнаменты для варежек.
Освоив выполнение варежки самым простым способом, переходим к более сложным приемам. Попробуйте усложнить свою работу узором. Ведь даже самый простой узор очень украшает одноцветные варежки. И вязание узора и запись его очень просты:
1-й круг (1 петля лицевая, 1 петля изнаночная);
2-й и 3-й круги лицевой вязкой;
4-й круг узор повторяют с 1-го круга.
Рис. 8. Орнаменты для варежек
2.4. Проверка эффективности путей реализации политехнического образования школьников на уроках технологии
Цели экспериментальной работы:
- провести экспериментальное исследование на развитие политехнических знаний, умений и навыков по разделу Вязание на спицах;
- провести диагностику усвоения материала;
- закрепить полученные знания, умения и навыки.
Гипотеза:
При обучении учащихся вязанию на спицах реализуются политехнические основы технологической подготовки школьников посредством сочетания обучения с производительным трудом.
На контрольно-итоговом этапе ставятся следующие задачи:
- Определить результат сформированности знаний и умений учащихся по вязанию на спицах, и проанализировать подтверждение гипотезы исследования.
- Сравнить результаты, полученные на констатирующем и контрольно-итоговом этапах.
Прохождение практики с 14 по 30 декабря 2006 г. в Новочеремшанской общнеобразовательной средней школе муниципального образования Новочеремшанское сельское поселение. Экспериментом были охвачены ученицы 8 А класса в количестве 11 человек.
В качестве контрольной группы была взята группа учащихся 8 Б класса той же школы и в том же количественном составе.
Во время эксперимента обучение проводилось по программе Вязание на спицах учащихся с целью определения гипотетических положений о применении политехнических основ в технологическом обучении школьников, о приемах обучения и уточнения доступности материала. Экспериментальное обучение осуществлялось по разработанным нами конспектам уроков.
Существенное различие в обучении учащихся контрольной и экспериментальной групп заключалось в методической стороне проведения уроков.
Для проверки результатов эксперимента учащимся обоих классов давались специальные практические задания в конце прохождения разделов и тем программы. Учащимся также предлагались письменные анкеты, в которых они описывали последовательность выполнения того или иного задания. Выполнение практических заданий, письменные и устные ответы учащихся тщательно анализировались (см. Приложение 1).
Таблица 1
Раiет достоверности уровня знаний по курсу учащихся 8 а класса.
УченикНомер вопросаВсего123456789101112131415+-01.Кошелева А.+-++-+-++-0-+++9512.Мазанова Н.+-0+-+--++-++--7713.Патрикеева М. -++-0-+-++++-++9514.Солдатова Л.+-0-+-++-+-++-+8615.Бродягина И.-+0-+-+ -++++-+-8616.Каштанкина О.+-+-+-+--+-++0+8617.Козлова Н.-+-+-+-+0-+-+++8618.Кузорева М.+-0-+++---++++8619.Бурханова М.+-+--+0+--+--++77110.Богданова Н.+-+-+-+-+++0-++95111. Гулящева Л.+-+++-+-+-++0--861
Сопоставив результаты полученные на констатирующем и контрольно-итоговом этапах видно, что на последнем процент правильных ответов повысился. Наглядно это видно на примере Бродягиной И., Гулящевой Л