Политехнические основы технологической подготовки школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?зальной машины полотна или детали изделия).
2. Промежуточная (в процессе пошива).
3. Окончательная (для придания товарного вида готовым изделиям).
Цели первоначальной ВТО:
- Стабилизация петельной структуры.
- Дальнейшая усадка полуфабриката под действием тепла и влаги.
- Устранение закручиваемости, что облегчает выполнение швейных операций.
5. Отлежка
После ВТО детали изделия или полотно отлеживаются в течении 24 часов. За это время происходит дальнейшая усадка и высыхание трикотажа.
6. Швейная обработка
После отлежки детали изделия или полотно подвергаются раскрою и направляются на швейную обработку. К швейным операциям относятся не только операции по соединению деталей изделия строчками для придания им определенной формы, предусмотренной конструкцией, но и операции по обметыванию петель, пришиванию пуговиц, настрачиванию тесьмы и кружев и т. д. Швейные операции выполняются на швейных машинах различных типов и классов.
7. Окончательная обработка трикотажных изделий
Окончательная обработка трикотажных изделий включает в себя:
- закрепку швов;
- заправку концов нитей;
- удаление ненужных нитей;
ВТО готового изделия для удаления ненужных складок и заломов и придания изделию товарного вида. Для выполнения ВТО применяются прессы различных конструкций. На прессах осуществляется пропаривание изделий и их глажение с помощью обогреваемых паром верхних и нижних плит, величина давления которых регулируется.
8. Маркировка и упаковка
Заключительными операциями технологического процесса производства трикотажных изделий являются маркировка и упаковка. После окончательной обработки и контроля качества к изделию пришивают ярлык с указанием наименования изделия, его размера, упаковывают и отправляют на склад готовой продукции.
Карточка задание №1.
Параметры Вид вязальной машины."Мульти-рипп"ИХЛГДЛ 4МКТ-3ПКО-2РМСВКоличество систем
Позиции игл
Количество игольниц
Класс машины
Диаметр машины
Вид полотна
Перерабатываемое сырье
Виды переплетений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Технология в современном смысле становится довольно универсальным понятием, означающим сферу всякой деятельности человека, совокупность знаний, обслуживающих эту деятельность и соответствующую технику. Ее можно охарактеризовать как рациональный способ деятельности человека, осуществляемый на основе систематического применения теоретического знания. Выступая особой формой научно-практических знаний об эффективных методах преобразования каких-либо природных и социальных объектов и знаний о самой деятельности, технология обеспечивает достижение определенных целей. В отличие от обычных научных знаний, как знаний "что", технологические знания есть знания и "как" (В.Н.Князев).
С другой стороны, развитие технологических наук, технологического знания приводит к тому, что единое научное знание "раздваивается" на знание фундаментальное и знание технологическое. По сути, современное научное знание становится двояким по своей природе: оно, в зависимости от целей познающего субъекта, может решать как фундаментальные, так и технологические задачи.
В структуре современного научного знания теоретическое технологическое знание выделяется из системы технических наук, превращая технологические науки в самостоятельные, имеющие свой предмет изучения. Технологическое знание становится специфической сферой научно-теоретического знания, аналогичной естествознанию. В системе единого научного знания технологические науки занимают промежуточное положение между естественными и общественными науками. При этом естественные науки определяют границы возможного в технологии, а общественные - обосновывают границы целесообразного.
Такое представление о технологическом знании делает технологическую подготовку школьников важной составляющей общего образования, наряду с естественнонаучной и гуманитарной. Современный уровень развития научного знания приводит к расширению общеобразовательной подготовки человека за счет включения в нее познания специфических законов "второй природы", искусственной среды, созданной человеком в процессе его практико-преобразовательной деятельности. Знания об искусственной среде, рядоположенной естественной, должны занять существенное место в общеобразовательной подготовке школьников.
Таким образом, технологическую подготовку в школе нельзя сводить только к политехническому образованию. Она связана с политехническим образованием так же, как связана с ним естественнонаучная подготовка, но не сводима к нему. Технологическая подготовка школьников "выходит" за рамки политехнического образования, становится шире его по своим целям и содержанию, выполняемым функциям. Она является таким же самостоятельным элементом общего образования, как естественнонаучная и гуманитарная подготовки. Технологическую подготовку следует рассматривать как базовую в системе непрерывного образования человека.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков. - М, 2003.- с. 38-40.
2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся.- М, 2004. - с. 23-38.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М, Просвещение, 2004. - с. 33-37.
4. Баранов С.П. Принципы обучения. - М, 2005. - с. 44.
5. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производст