Педагогические условия реализации современных требований к уроку
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?еля / С. И. Векслер. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с.
Муравьев, Е. М. Общие основы методики преподавания технологии : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. М. Муравьев, В. Д. Симоненко. - Брянск: Издательский центр Академия, 2000. - 235 с.
Львова, Ю. Л. Творческая лаборатория учителя: учеб. пособие / Ю. Л. Львова. - М.: Просвещение, 2003. - 224 с.
Конаржевский, Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. - М. : Издательский центр Педагогический поиск, 2000. - 336 с.
Маркова, А. К. Индивидуальный стиль деятельности учителя: учеб. пособие / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 2001. - 24 с
Сластёнин, В. А. Педагогика / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Академия, 2004. - 576 с.
Никонова, А. Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя: учеб. пособие / А. Я Никонова. - М.: Просвещение, 2002. - 545 с
Смирнов, С. А. Педагогика педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие / С. А. Смирнов. - М.: Aкадемия, 2004. - 84 с.
Константинов, Н. А. История педагогики: учеб. пособие / Н. А. Константинов, В. З. Смирнов. - М.: Просвещение, 1959. - 248 с.
Голованов, В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие / В. П. Голованов. - М.: Владос, 2004. - 30 с.
Кукушкин, В. С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие / В. С. Кукушкин. -Ростов н / Д.: Март, 2005. - 45 с.
Константинов, Н. А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - М. : Просвещение, 1974. - 447 с.
Сластёнин, В. А. Общая педагогика / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Академия, 2004. - 576 с.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие / П. И. Пидкасистый. - М. : Просвещение, 2000. - 640 с.
Рожнев, Я. А. Методика трудового обучения: учеб. пособие / Я. А. Рожнев. - М.: Просвещение, 2000. - 240 с.
Скопцова, М. Й. Технология: учеб. пособие по обслуживающему труду для учениц 5-8 классов / М. Й. Скопцова. - Ростов н / Д. : Феникс, 1997. - 384 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Методы обучения по Бабанскому
Классификация методов обучения
№ п/п Основные группы методов обучения Основные подгруппы методов обучения Отдельные методы обучения 1 2 3 4 1. Методы стимулирования и мотивации учения. 1.1. Методы формирования интереса к учению. 1.2. Методы формирования долга и ответственности в учении. Познавательные игры, учебные дискуссии, анализ конкретных ситуаций и др. Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др. 2. Методы организации и осуществления учебных действий и операций. 2.1. Перцептивные методы (передача и восприятие учебной информации посредством чувств): а) словесные методы; б) наглядные методы; в) аудиовизуальные методы; Лекция, рассказ, беседа и др. Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др. Сочетание словесных и наглядных методов. г) практические методы Методы упражнений, проведения опытов и др. 2.2. логические методы Индуктивные, дедуктивные, (организация и осуществление аналитические, синтетические мыслительных операции). методы, метод аналогий и др. 2.3. Гностические методы а) Проблемно-поисковые методы: (организация и - проблемное изложение, осуществление - проблемная беседа, мыслительных операций). - эвристический метод, - исследовательский метод и др. б) Репродуктивные методы: - инструктаж, - иллюстрирование, - объяснение, - практическая тренировка и др. 2.4, Методы Самостоятельная работа с самоуправления книгой, с приборами, объектами учебными действиями. труда и др. 3. Методы 3.1. Методы контроля. Методы устного контроля, контроля и письменного контроля, самоконтроля. лабораторного контроля, программированного контроля Методы самоконтроля.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
урок школа педагогический обучение
Традиционные и нетрадиционные формы урока (по Г.К. Селевко)
ЭлементыТрадиционный урокНетрадиционный урокКонцептуальная основаСубъект - объективные взаимодействия в системе учитель - ученикСубъект - субъектные позиции в системе учитель - ученикСодержательная частьЦелиФормирование знаний, умений и навыков, воспитание личности с заданными свойствамиРазвитие личности учащихсяСодержание учебного материалаИзучаемый материал соответствует содержанию учебного предмета, информация носит преимущественно фактологический характерВыход за рамки содержания одного предмета (интеграция знаний), соответствие материала критериям проблемности, альтернативности, критичностиПроцессуальная частьОрганизация учебного процессаФормы урока: лекция, лабораторное занятие, семинар, практическое занятие, итоговое собеседование Методы и формы учебной деятельности школьниковПреимущественно репродуктивный характер учебной деятельности: сообщение готовых знаний, обучение по образцу, индуктивная логика от части к целому, механическое запоминание, вербальное изложение, репродуцированное воспроизведениеФормы урока: урок - учебная игра, учебная дискуссия, исследованиеМетоды и формы работы учителяУчитель определяет цели урока, планирует деятельность учащихся, осуществляет итоговый анализ и оценивание деятельности школьниковИгровая (моделирующая), оценочно- дискуссионная, рефлексивная деятельность: метод прямого доступа, проблемно-поисковый метод, метод стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности учащегосяДеятельность учителя по процессу управления усвоением материалаИнициатива у учителя, управление и контроль в его рукахСовместная работа учителя и учащегося в областях целепологания, планирования, анализа (рефлексии) и оценивания результатов учебной деятельностиДиаг