Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению: фронтальное обследование
Статья - Педагогика
Другие статьи по предмету Педагогика
обами их достижения и возможностями их коррекции у отдельно взятого ученика. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, прогнозирование дальнейшего развития событий. Таким образом, педагогическая диагностика призвана:
во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения,
во-вторых, обеспечить правильное определение результатов обученности,
в-третьих, опираясь на выработанные критерии, свести к минимуму ошибки учащихся.
Основная задача контроля - выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний. А основные задачи диагностики
выяснение состояния развитости соответствующего свойства;
определение динамики его развития и преобразования в течение определенного периода времени;
установление тех реальных изменений, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий;
определение перспектив развития свойства (качества);
разделение обследуемых (детей или групп) на категории для дальнейшей дифференцированной работы с ними с учетом достигнутых результатов развития;
выработка рекомендаций (для ребенка или группы детей).
Основные принципы диагностики:
- краткость (при диагностировании познавательных способностей детей 5-6 лет считается целесообразным анализировать всего 7-8 умений);
- комплексность методик (диагностируя наблюдательность, можно говорить о памяти, внимании, гибкости мышления, особенностях восприятия, речи, овладении общеучебными умениями, конкретных знаниях детей);
- прочность;
- преемственность.
Наличие инновационной составляющей, направленной на повышение качества образования
Каждый раз я задаю себе вопрос: Чего я хочу достичь в работе? Поиск ответа на этот вопрос и является, на мой взгляд, профессиональным ростом, развитием творческого потенциала педагога. А чтобы грамотно расти, надо хорошо изучить свой объект обучения и воспитания. Педагогическая диагностика позволяет мне создать основу для выявления затруднений в работе, позволяет определить сильные и слабые стороны моей учительской деятельности, наметить пути дальнейшего развития и способы преодоления трудностей. Педагогический контроль является одним из важнейших факторов продуктивности обучения, так как реализует закономерности развития дидактического процесса.
На протяжении 5 лет я провожу диагностику и отслеживаю, как ученики постепенно овладевают элементами учебной деятельности. Сравнение результатов по годам позволяет мне увидеть, насколько прочно владеют мои ученики известными способами работы, как удерживают поставленную учебную задачу, как выполняют действия контроля и самоконтроля.
Хорошо организованная диагностика дает высокий уровень развития всех компонентов. Можно и нужно изучать все. Но я покажу только один аспект своей работы: как я организую процесс отслеживания качества обучения.
Системность, оптимальность выбора форм и методов работы
В своей работе я использую разные виды педагогической диагностики: полная, промежуточная, частичная, предварительная (вводная), итоговая (конечная).
К вводному или входному виду диагностического анализа отношение моих коллег и родителей неоднозначное. Многие считают, что дети должны сначала повторить материал, забытый летом. Очевидно, что большинство из тех, кто высказывается за повторение перед диагностикой, отдают себе отчет в том, что если перенести эту работу на третью или даже вторую учебную неделю, то сама идея входной диагностики уже не работает. Входная диагностика как раз и призвана определить пробелы в знаниях, которые необходимо устранить прежде, чем перейти к программе нового года или хотя бы включить в соответствующее повторение. Это позволяет сделать этап повторения пройденного более эффективным и, возможно, более коротким. Работу после повторения нельзя считать входной. Целями вводной диагностики являются выявление исходного уровня состояния детей для составления программы развития детей, плана работы.
Целями промежуточной - оценка эффективности педагогических воздействий, своевременная коррекция программ развития, составление дальнейшего плана работы. А целями итоговой - выявление достигнутого уровня развития способностей, экстренная необходимая коррекция для детей выпускных классов, комплексная оценка педагогической деятельности.
Использую следующие формы промежуточной диагностики: срезовый контроль, тестовые задания, ведение дневника наблюдений за ребенком, конкурсы, выставки и др. Из всех существующих на сегодняшний день методик диагностирования самой перспективной считается тестирование, но универсальным методом педагогического контроля оно не может быть, так как усвоение не всех умений и навыков можно проконтролировать при помощи тестов.
Диагностика готовности к школе
Цель - развитие личности ученика посредством использования в учебно-воспитательном процессе элементов педагогического диагностирования
Задачи - лучше узнать каждого ребенка, оценить его возможности, помочь ему раскрыть свой творческий потенциал, заложенные способности, определить его уровень готовности к занятиям и тем самым определить зону его ближайшего развития, и в соответствии с этим строить учебно-воспитательный процесс.
Педагогическая диагностика готовности к обучен?/p>