Педагогика и психология (шпаргалка)
Вопросы - Педагогика
Другие вопросы по предмету Педагогика
1) пед-ка как наука.
Пед-ка разрабат-т системы и методы обуч-я, восп-я и образ-я. Это искусство.
peidogogos (греч) детоводитель. Перв педагоги др.греция. Достаточн образован люди, облад умением воспитывать. Сопровождали ребенка все время.
Сейчас пед-ка:*изучает законом-ти, принципы, содерж-е, методы и формы обучения и восп-я чел-ка, *система деят-ти, кот проектируется в учебн мат-лах: методичках, планах и тд.
*наука о зак-тях обучения и воспит-я подраст поколения и взр людей с пом-щью целенаправл и спец организован системы образ-я.
Гл составляющ пед-ки: *цель обуч-я (для чего учить), *содерж-е обуч-я (чему учить), *формы и методы обуч-я (как учить)
2) объект и предмет пед-ки
объект: педаогич факт, явл-е: образ-е, воспит-е, обуч-е
предмет: целостн гуманист процесс воспит-я и образов-я активн личности, подготовка ее к жизни и труду, общест деят-ти с учетом общ-экономич обстановки
3) осн. категории пед-ки
в период становл-я пед-ки были установ-ны 3 категории: *воспитание, *образов-е, *обуч-е (см. ниже)
4) связ пед-ки с др науками
пед-ка+философия= пед-ка как гуманитарн наука исп-зует философию в кач-ве теоретич базы для осмысл-я педагогич опыта и созд-я новых педагогич концепций, осн категорий, особенно: * цель образ-я, *содерж-е образ-я, * исследов-е методов пед науки
пед-ка+психология= наиб традицион связь, пед-ка учитывает механизмы и законы псих деят-ти и разв-я личности
пед-ка+биология= пед-ка опирается на биологич исследования. Проблема соотнош-я природы и соц. факторов
пед-ка+медицина= связь мед и пед-ки привело к появл-ю коррекцион пед-ки. Лечебн пед-г Дубровский основал классы корркции раздельное обуч-е здор и больн детей
пед-ка+социолог-я= обе науки заним-ся планир-м образ-я, выявл-я осн тенденций развит-я соц групп, закономерн-тей социализации личности. *Социолог-я наука об общ-ве, рассматр-т и анализ-т вопросы о процессах формиров-я и развит-я общ-ва. Захват-т область и восп-я, и образ-я.
пед-ка+политология= политика явл-ся отраж-м гос идеологии. А пед-ка стремится выявить усл-я и мех-мы становл-я чел-ка в кач-ве субъекта политич созн-я.
5) структура пед-ки
педаг-ка сотруднич-ва (1980г) всеобъемлющ педагогич. Обобщение. Авторы имеют больш педагогич опыт. Основыв-ся на принципах гуманизма и творч подхода к обуч-ю реб-ка.
Осн положения: *обуч-е без принужд-я, *творч взаимодействие учит-ля и уч-ка, *идея трудн цели, *самоанализ (индивид и групп), *личностн подход к восп-ю, *сотрудн-во с родит-ми
музейн пед-ка (1990ые годы)
пед-ка разв-я совмещ-е пед-ки с врачебн деят-ю. Пед-ка для детей с огранич возможн-ми. Идея: разв-е детей зависит от генетики и наследств-ти.
риско-пед-ка работа с трудн детьми, в колониях, детск комнаты милиции
коррекцион пед-ка восп-ие и обуч-е умств-отстал детей, детей с задержк разв-я
отраслев пед-ка воен, спорт, производств пед-ка
пед-ка народовед-я этнография, народн традиции
6) функции пед-ки
теоретич ф-я. реализ-ся на 3ех уровнях:
*описат (объяснит) уровень изуч-е передового и новаторск пед опыта
*диагностич выявл-е состояния пед явлений, успешности или эффект-ти деят-ти пед-га и уч-ся
*прогностич эксперимент исследов-я пед деят-ти и построение на ее основе моделей преобраз-я этой деят-ти
технологич ф-я. также на 3ех уровнях:
*проективн разработка методич мат-лов, кот определяют содерж-е и хар-р образ-я (учебн планы, пособия, программы)
*преобразоват внедрение достиж-й пед науки в практику с целью ее соверш-я и реконстр-ции
7) задачи пед-ки
пост задачи:
*определение и изуч-е закономерн-тей в области восп-я и обуч-я, управл-е образоват и воспитат системами
* изуч-е и обобщение пед опыта
* прогнозир-е дальнейш разв-я образоват систем
* разработка нов методов, форм и ср-в обуч-я и восп-я
* внедр-е рез-тов пед иссл-й в практику
времен задачи: созд-е учебников, стандартов, методичек, библиотек, концепций (то, что менятеся)
8) воспит-е как пед категория
восп-е целенаправл, организ процесс формир-я личн-ти. Носит историч хар-р, возникло вместе с человеч общ-вом.
в соц смысле:передача историч и культ опыта от пок-я к пок-ю
в шир смысле: целенапр деят-ть, кот нацелена на формир-е у лич-ти опр кач-в, взглядов, убежд-й
в узком пед смысле: процесс и рез-т воспит работы, кот направл на реш-е конкретн воспит зад-ч
Восп-ль должен:
*передать опыт, накопл чел-вом
*ввести реб-ка в мир культуры
*стимулир-ть самообраз-е
*помочь разобраться в трудн житейск сит-ях
*учит-ть единство природн, генетич, псих и соц особ-тей воспит-ка
сущн-ть восп-я: *намерен стремл-е восп-ля повлиять на воспит-ка, *один из видов деят-ти, преобраз группы людей
9) класс-ция видов восп-я
по содерж-ю: умств, нравств, трудов, физ, эстетич, гражд, экономич, экологич, правов
по институциональн принципу:семейн, школьн, внешк, религиозн, общинное (по месту жит-ва), восп-е в детск и юношеск организ-ях
по доминир принципу и стилю отнош-я воспит-ля к воспитуем-му: авторитарн, демократич, либеральн, попустительск
10) умств восп-е (входит в классиф по содерж-ю)
ориентир-но на разв-е интеллект способн-тей чел-ка и интереса познани