Педагогика и психология (шпаргалка)
Вопросы - Педагогика
Другие вопросы по предмету Педагогика
пругами
*неполн - с отсутст-м одного из супругов
21) сем жест-ть
Физич насилие - нанесение реб-ку родит-ми физич травм, различн телесных поврежд-й, кот причин-т ущерб здор-ю реб-ка, нарушают его разв-е или лишают жизни. Избиение, истязание, удары, пощечины, прижигание горяч предм-ми, жидк-ми, зажж сиг-тами, вовлечение реб-ка в употребл-е наркотиков, алкоголя, секс насилие или совращение, вовлеч-е реб-ка в проституцию, порнобизнес
Психич (эмоц) насилие - постоян или периодич, словесн оскорбл-е реб-ка, угрозы со стороны род-лей, унижение его человеч дост-ва, обвинение в том, в чем он не виноват, демонстр нелюбви, неприязни к ребенку.
Причины: экономич несост-ть члена семьи (чаще отца), неудовл-ть сем ролью, защитн психолог мех-мы в случае родит несостоят-ти, разводы, одиноч-во, малодетность, лиш-е родит прав
22) шк воспит-е (входит в классиф по институц принципу)
организация учебн деят-ти и жизни детей в усл-ях школы, а также внеучебн воспит работа
23) внешк воспит-е (входит в классиф по институц принципу)
цель: созд-е усл-й для приобщ-я детей к худ, изобразит деят-ти, занятиям грамм-кой, участия в научн кружках и тд. Осущ-ся внешк организациями
24) конфессиональн (религиозн) воспит-е (входит в классиф по институц принципу)
приобщ-е к системе религ традий, обрядов, культуре
25) общинное (входит в классиф по институц принципу)
организация воспит-я по месту жит-ва, обществ деят-ть молодежи: досуговые центры
26) авторитарн стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)
тип воспит-я, основан на бесприкосл подчинении. Вся полнота власти в руках у учителя.
методы: требования, принужд-е
27) демократич стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)
хар-ся определен распедел-ем полномочий между пед-гом и воспит-ком
28) либеральн стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)
отсутствие акт участия пед-га в управл-ии процессом обуч-я и воспит-я
29) попустительск стиль воспит-я (входит в классиф по по доминир принципу)
хар-я равнодуш-м со стороны пед-га в отнош-ии развития и динамики уч достиж-й
30) обуч-е как пед категория
обуч-е = дидактика (греч didacticos обучающий). Каменский: всеобщее искусство всех учить всему.
*педагогич теория, кот дает научн обоснов-е содерж-ю, методам и организац формам педаг-ки.
*наука о теориях образ-я и технике обуч-я
*способ организации образоват процесса
*целенаправл, спец орагнизован и управляем процесс взаимодействия учителей и уч-ков, рез-том кот явл-ся усвоение знаний, умений и навыков, формир-е мировоззр-я, развитее умств сил и возможн-тей уч-ков
функции обуч-я: образоват, воспит, развивающ
процесс обуч-я целенаправл взаимодейств-е уч-ка и уч-ля, в ходе кот уч-к овладев-т знаниями, умениями, навыками. Включ-т в себя: учение (деят-ть уч-ка), преподавание (деят-ть учит-ля)
преподавание- деят-ть по передачи инф-ци и организации учебн-познават деят-ти уч-ся, оказание помощи при затрудн-ях в процессе учения, стимулир-е интереса, самостоят-ти и творч деят-ти уч-ся, оценка уч достиж-й уч-ся. Цель препод-я организация эффект деят-ти кажд уч-ка
учение деят-ть уч-ка по усвоению, закрепл-ю и применению знаний, умений, навыков. Важна самооценка уч достиж-й. Цель познание, сбор и переработка инф-ции об окр мире
31) методы обуч-я
рассказ - монологическое изложение уч мат-ла, не прерываемое вопросами, содерж в осн фактологич мат-л: вступл-е, повеств-е, заключ-е. Ср-ва: речь, иллюстрации,
беседа сост-т в том, чтобы побудить уч-ся к припоминанию уже известн фактов, достиж-ю новых знаний путем выводов, рассужд-й. Беседа не явл-ся универс методом, не дает практич навыков. Ср-ва: речь, вопросы, понятия, наглядные пособия
учебн дискуссия - обмен взглядами по конкр теме. помогает упоряд-ть уже известн материал, уч-ки приобрет-т нов знания, укрепл-ся в собств мнении, учатся его отстаивать. Ср-ва: речь, вопросы, спор.
работа с книгой - возм-ть уч-ка многократно обрабат-ть уч инф-ю в доступн темпе и в удобн время. функции: обуч, развив, побужд. Ср-ва: книга, тетрадь.
упражнения - планомерное повт выполнение действий с целью овладения ими или повышения их кач-ва. виды: устные, письменные, графические
познават игры - спец созд-ые ситуации, моделир реальность, из кот уч-ся необх-моя найти выход. Назначение: стимулир-е познават процесса.
иллюстрации - показ и восприятие предметов, процессов, явл-й. Существенно облегч-т процесс формир-я понятий. Ср-ва: диаграммы, графики, схемы, таблицы, карты, плакаты.
32) формы обуч-я
формы обуч-я спец констукция процесса обуч-я: *групповая, *коллективн, *индивид
также: доп занятия, экскурсии, кружки, клубы, викторины, олимпиады, коллект работа в библиотеке, встреча с творч и научн деятелями.
На протяж-ии столетий сущ-т классно-урочн и лекцион-практич система обуч-я
33) классно-урочн система
осн форма передачи инф-ции: урок (как правило посвящ одному предмету), д/з. Все уч-ся работают под рук-вом одного учителя. Роль уч-ля: организация процесса образ-я, оценка рез-тов уч деят-ти уч-ся.
осн организац форма: класс, сост из детей одного возраста. Работает по общ уч плану, программ?/p>