Geum.ru

Педагогика - вопросы и ответы (история, цели, образование...)

Вопросы - Педагогика

Другие вопросы по предмету Педагогика

±ой!”

Поручения приучают к положительным поступкам: посетить больного, изготовить игрушки для детского садика. (мы собирали библиотеку для сельских школ в Сибири);

  1. чтобы развить необходимые качества: неорганизованным - подготовить мероприятие, требующие точности и пунктуальности;

Метод воспитывающих ситуаций:

  1. они не должны быть надуманными. Воспитатель создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной.
  2. Неожиданность метода. Нарушителей разоружают великодушие, доброта.

Ситуация “непринужденной принудительности”: школьникам предъявляется нравственный образец правильного поведения и создаются условия, побуждающие к аналогичному поведению (их сверстник, личный пример). Однако, поведение, привлекательное с точки зрения воспитателя, может оказаться не таким уж привлекательным с точки зрения отдельных воспитанников, а поощрение такого поведения может вызвать их протест. Такую реакцию надо предугадать и сделать рекомендуемое поведение привлекательным.

 

Методы стимулирования.

Стимулом в Древней Греции называли деревянную палку с заостренным наконечником, которой пользовались погонщики быков и мулов для понукания ленивых животных не приятная этимология для человека!

Но человек тоже нуждается в постоянных стимулах. Прямое и непосредственное назначение стимулов ускорять или тормозить определенные действия.

Методы стимулирования поощрения, наказания (в древнем мире), соревнование (в XX в.), субъективно-прагматический (деловой).

Поощрение положительная оценка действий воспитанников, вызывает положительные эмоции, вселяет уверенность.

Виды поощрения: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками.

Одобрение простейший вид поощрения. Может выражаться жестом, мимикой, поможет оценкой, доверием.

Правила поощрения

  1. мотивировать поощрения
  2. замечать всех в поощрении, не противопоставляя детей друг другу
  3. знать меру (зазнайство). Учитывать мнение
  4. соблюдать справедливость

Соревнование

Детям присуще стремление к соперничеству, приоритету, первенству. В чем только не соревнуются дети?! Кто дальше плюнет, кто больше получит “2”... сравнительно меньше они соревнуются в благовидных поступках: в аккуратности, вежливости, честности...

В советское время метод, к сожалению, обрастают командно-бюрократическими атрибутами как на производстве.

Между тем педагогически правильно организовывать соревнование действенный стимул в воспитании процесса.

Организация соревнований трудное дело, требующее знания политологии, соблюдение ряда условий и требований:

  1. организация соревнования: цели, задачи, программа, критерии оценок, награждение. Оно должно быть достаточно трудным и увлекательным. Критерием оценок понятны детям. Итоги наглядные
  2. не создавать тепличных условий в соревновании (потасовывать факты, искажать истины...). Жизнь не кому не дает поблажек и человек должен с детства активно бороться за свое будущее.

Жесткие условия соревнования нужно смягчать игрой, где не так остро переживаются поражения, есть возможность реванша.

Наказание метод педагогического воздействия, которое должно предупредить нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины.

В разные времена разные отношения к наказанию.

  1. известный педагог Пирогов Н.И. будучи попечителем Киевского округа по учебным заведениям выдвигал систему физических помазаний, в том числе и порчу (его критиковал Добролюбов).
  2. До мельчайшей подробности была продумана система наказаний в старой прусской школе. Полное игнорирование индивидуальных особенностей ребенка! Но муштра давала и известные результаты: не одна нация в мире не может соревноваться с немецкой по дисциплине, трудолюбию, приверженности к порядку.

Виды наказания:

  1. Наложение дополнительных обязанностей.
  2. Лишение или ограничение определенных прав.
  3. Моральное порицание, осуждение.
  4. Обсуждение на собрании, отстранение от занятий.
  5. Исключение из школы.

Условия наказания

  1. Сила наказания увеличивается, если оно исходит от количества или поддерживания им. Поэтому надо опираться на собственное мнение.
  2. Не рекомендуется применять групповые наказания.
  3. Наказание действенно, если оно понятно ученику, и он считает его справедливым. После наказания о нем не вспоминают, а с учеником сохраняют нормальные отношения.
  4. Нельзя оскорблять воспитанника (доводить до слез).
  5. Наказание сильнодействующий метод. Ошибку педагога в наказании исправить значительно труднее, чем в любом другом случае. Поэтому не торопитесь наказывать до тех пор, пока нет полной ясности в сложившейся ситуации, пока нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания.
  6. Не допускайте превращения наказания в орудие мести.
  7. Наказание требует педагогического такта, хорошего знания возрастной психологии, а так же понимание того, что одними наказаниями делу не помочь. Поэтому наказание применяется только в комплексе с другими методами воспитания.

Субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников, основывается на создание условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину и общественный п?/p>