Педагогика - вопросы и ответы (история, цели, образование...)

Вопросы - Педагогика

Другие вопросы по предмету Педагогика

руг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Учитель ученик.

Традиционное обучение: учитель субъект, а ученик объект педагогического процесса.

В педагогике сотрудничества: ученик субъект учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами.

Ученик ученик.

Сотрудничество в отношениях “ученик ученик” - принимает различные формы содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества.

В рамках общешкольного коллектива отношения сотрудничества устанавливаются между учителями, администрацией, ученическими и учительскими организациями.

Принципы сотрудничества распространяются и на окружающую среду родителей, семью, общественные и трудовые организации.

Особенности содержания и методики.

  1. Гуманно-личностный подход к ребенку,

а) новый взгляд на личность как цель образования,

б) гуманизация и демократизация педагогических отношений,

в) отказ от прямого принуждения как метода (принуждения до рамок наказания),

г) новая трактовка индивидуального подхода (отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, ее интересы, способности, особенности мыслительных процессов, прогнозирование развития личности, индивидуальные программы ее развития, его коррекция),

д) формирование положительных Я-концепций (все дети талантливы, создавать ситуацию успеха, ребенок хорош плох его поступок, в каждом ребенке чудо! Ожидай его!).

2. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс -

II. личностно гуманная модель, основные положения которой сформулированы выдающимся педагогом, специалистом по детской психологии Шалвой Александровичем Амонашвили. В основе личностно-гуманного подхода лежит гуманистический принцип, сущность которого обучение во имя развития личности школьника; укрепление гуманных, нравственных отношений к людям, природе, труду, окружающему миру; бережное внимание к внутреннему миру ребенка, его интересам и потребностям, обогащение его душевного и духовного потенциала.

Окружающий мир и педагогический процесс, считает Ш.А. Амонашвили, должен быть устроен так, чтобы в них:

  1. Ребенок познавал и усваивал истинно человеческое.

“Истинно человеческое” иначе правдивое, справедливое, научное, нравственное, доброе, полезное.

  1. Познавал себя как человека.

“Как человека” то есть как созданного для людей (прошлых, настоящих, будущих), для себя, для Природы, для добрых человеческих дел, для заботы, для созидания, творчества и труда, для обогащения, украшения, очеловечивания жизни.

  1. Проявлял истинную индивидуальность.

“Истинная индивидуальность” значит, единственность и неповторимость, и потому с особой миссией от Природы.

  1. Находил общественный простор для развития своей истинной Природы.

“Общественный простор” то есть очеловеченные условия и человеческое, поощряющего содействие для своевременного и всестороннего развития задатков; “истинная Природа” - безграничность возможностей, задатков, способностей, талантов, в общем, всего дара от Природы.

  1. Его интересы совпадали с общечеловеческими интересами.

Интересы ребенка его потребности, тенденции, увлечения, желания, опыт, знания; “общечеловеческие интересы” значит общечеловеческие ценности, культура, знания, опыт, науки, нравственность, эстетика, религия, мировоззрение, труд, здоровье. Носителями общечеловеческих интересов являются для ребенка взрослые, окружающие его, особенно же учителя.

  1. Были предотвращены источники, способные провоцировать ребенка на асоциальные проявления.

Такими источниками могут быть: грубость во взаимоотношениях людей, среди которых живет ребенок; грубость в отношении ребенка, ущемление его личности и достоинства, противостояние его жизненным интересам, природным тенденциям; авторитаризм и принуждения, несправедливость в отношении к нему, материальная недостаточность.

Опираясь на труды классики педагогики, Ш.А. Амонашвили разработал систему основных установок учителя гуманного педагогического процесса.

  1. Законы учителя.
  2. Любить ребенка
  3. Понимать ребенка
  4. Восполняться оптимизмом к ребенку
  5. Законы учителя.
  6. Принцип очеловечивания
  7. Принцип уважения личности ребенка
  8. Принцип терпения в становлении ребенка
  9. Заповеди учителю.
  10. Верить в безграничность ребенка
  11. Верить в свои педагогические способности
  12. Верить в силу гуманного подхода к ребенку
  13. личностные качества учителя.
  14. Стремление к развитию
  15. Стремление к свободе
  16. Доброта
  17. Откровенность и искренность
  18. Преданность
  19. Свод правил для учителя.
  20. Проявляйте живой интерес к жизни ребенка, к его радостям, огорчениям, стремлениям, успехам, неудачам, к его личностным переживаниям; при необходимости содействуйте, помогайте, выражайте ему “со радость”, сочувствие.
  21. Общайтесь с ребенком как с взрослым, от которого ждут взаимного доверия, уважения, понимания.
  22. Делайте день рождения каждого ребенка праздником в классе, высказывайте ему пожелания, преподносите ему в подарок уроки, рисунки, сочинения о нем, давайте ему почувствовать, как его любят, уважают учитель и товарищи, каких успехов они от него ждут.
  23. Устанавливайте с каждым ребенком личные, дов?/p>