Оценка факторов внутренней и внешней среды деятельности образовательного учреждения на примере филиа...
Дипломная работа - Разное
Другие дипломы по предмету Разное
?утин. На съезде шел содержательный, конструктивный разговор о реализации концепции реформирования российской образовательной системы. В основном докладе президента Российского союза ректоров В. Садов ничего, выступлениях и в принятых съездом документах подчеркнута основополагающая роль Концепции модернизации отечественного образования. В ходе дискуссии, развернувшейся на съезде и нашедшей отражение в постановлениях, со всей определенностью указывается, что в Концепции и мероприятиях по ее реализации не в полной мере учтены ключе вые проблемы развития высшей школы.
Занятая съездом позиция во многом опирается на положения речи Президента России В.В. Путина, где сформулированы актуальны и перспективные задачи деятельности вузов контексте трансформации российского общества. Съезд рекомендовал внести коррективы: стратегию и практику реализации Концепции модернизации высшего образования, предусмотрев:
- улучшение управления практической работой по совершенствованию образования
- осуществление взвешенного, научно обоснованного подхода к проведению таких крупных социально-педагогических экспериментов, как введение ЕГЭ и ГИФО;
- консолидацию сил и ресурсов на решение наиболее острых проблем развития высшей школы.
Одной из главных проблем, обозначенных в Концепции, является обеспечение качества высшего образования.
Под особый контроль Минобразования РФ взята подготовка специалистов по направлениям и специальностям высшего профессионального образования в области юриспруденции, экономики и управления. Председатели ГАК теперь утверждаются Министерством образования РФ, и их кандидатуры предварительно согласовываются с УМО и Госинспекцией по аттестации учебных заведений России.
Повышаются требования к государственной итоговой аттестации выпускников. В соответствии с письмом Минобразования РФ от 18.05.2002 г. О методических рекомендациях по определению структуры и содержания государственных аттестационных испытаний выпускающие кафедры должны готовить новое поколение методических указаний по содержанию государственных аттестационных испытаний с учетом видов и задач профессиональной деятельности выпускников и квалификационных требований, необходимых для выполнения каждой из профессиональных задач.
Актуальность темы исследования обусловлена сложностью ситуации в которых находятся сегодня Российские вузы: они вынуждены вести коммерческую деятельность и задумываться о своей конкурентноспособности так же как и обычная коммерческая образовательных учреждений.
Данная дипломная работа посвящена изучению проблем, связанных с внутренней и внешней средой образовательного учреждения.
Объектом исследования стал ВЗФЭИ и его филиал в г. Брянске.
Цели работы: определить маркетинговые подходы к определению сущности внешней и внутренней среды образовательного учреждения в свете его конкурентных преимуществ на рынке образовательных услуг.
Задачами работы являлись:
- Определение сущности внутренней и внешней среды образовательного учреждения и его знания в менеджменте вуза.
- Описать структуру ВЗФЭИ и специфику деятельности.
- Анализ работы Брянского филиала ВЗФЭИ и специфики его бизнеса
- Оценка конкурентных преимуществ образовательного учреждения в регионе
- Составление перечня рекомендаций по совершенствованию работы ВЗФЭИ и его филиала в г.Брянске.
В ходе написания дипломной работы использовались материалы сайта ВЗФЭИ, материалы периодической печати, рекламные документы, официальная статистика и результаты опросов студентов.
Методами исследования и сбора информации были: сопоставление, сравнение, опросы, сводка, группировка, финансовые коэффициенты, рейтинговая оценка, ситуационный и маркетинговый анализ
Глава 1. Понятие конкурентной среды образовательного
Учреждения
- Образовательное учреждение как открытая система
Использование в управлении теории систем, существенно облегчило задачу изучения всей деятельности компании в единстве ее составных частей, неразрывно связанных с внешним миром. То есть образовательная организация рассматривается как открытая система, для которой характерны следующие особенности:
наличие в системе определенного числа компонентов;
связь составляющих элементов системы, организационно оформленная в виде структуры;
воздействие различных компонентов системы друг на друга как результат их взаимодействия между собой и с окружающей
средой;
появление как следствие взаимодействия компонентов системы новых явлений, обновленных процессов;
свойства системы, проявляющиеся как результат взаимодействия ее компонентов;
идентификация системы, позволяющая отличать ее и ее составные компоненты от других явлений, не входящих в систему;
наличие окружающей среды, которая, не являясь частью системы, активно воздействует на нее;
концептуальный характер системы (ее форма отражает цели и ценности разработчиков концепции системы).[, c.12]
Выделяют несколько групп факторов, которые воздействуют на организацию и которые следует учитывать: основные и второстепенные, интенсивные и экстенсивные, первичные и вторичные, положительного и отрицательного влияния, что позволяет учитывать значимость каждого из них при оценке деятельности учреждения.
Объективные факторы, влияющие на результаты деятельности образов