Geum.ru

Особливості проходження адаптації студентів груп нового набору до умов навчання у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації

Статья - Психология

Другие статьи по предмету Психология

ання мотивації гедонізму. Першокурсник практично дезадаптований в навчанні: не відвідує заняття, відстає в навчанні, хронічна неуспішність, веде асоціальний спосіб життя. Стосунки повністю порушені практично зі всіма викладачами (психологічний барєр); повне неприйняття вимог викладача і обовязків студента. Повністю самоусувається від участі в справах, дезорганізує колектив, цинічний; якщо бере участь те виступає як негативний лідер [7, 24].

Реалізація здійснення психолого-педагогічного супроводу студента-першокурсника проходить у декілька етапів.

На першому етапі відбувається знайомство, діагностування першокурсників, у ході якого використовується наступний діагностичний інструментарій:

  1. Соціально-психологічне дослідження адаптації студентів груп нового набору до умов навчання в технікумі за допомогою анкети Особливості проходження соціальної, психологічної адаптації студентів груп нового набору (додаток №1).
  2. Діагностування емоційно-вольового та морального розвитку особистості і визначення характерологічних особливостей:
  3. Визначення рівня тривожності, фрустрації, агресивності, ригідності у студентів, за методикою самооцінки психічних станів Г.Айзенка [12, 246-248];
  4. Методика Експрес-діагностування характерологічних особливостей особистості. Опитувальник Г.Айзенка [12, 226-243];
  5. Виявлення суттєвих потреб, мотивів, конфліктів особистості, схильності особистості до відкритої агресивної поведінки за проективною методикою Е.Вагнера, Б.Брікліна, адаптованою Т.М.Курбатовою HAND-test
  6. Діагностування міжособистісних стосунків студентів у групі з метою виявлення лідерів, наближених, вигнанців; рівня згуртованості групи. Методика “Соціометрія” Я.Морено
  7. Анкетування на предмет виявлення ставлення студентів до вживання алкогольних напоїв і тютюну (додаток №2).
  8. Соціально-психологічний опитувальник „Мікроклімат у гуртожитку. Питання, які хвилюють студентів, що проживають у гуртожитку” (додаток №3).
  9. Діагностування пізнавальної сфери студентів:
  10. Методика “Коректурна проба” для виявлення рівня розвитку стійкості уваги [11, 4-8];
  11. Методики Змістовна память для виявлення рівня розвитку слухової памяті [11, 19-20];
  12. Методика Шкали вимірювання інтелекту Д.Векслера
  13. Діагностування професійних інтересів. Методика Визначення інтересів, здібностей особистості А.Є.Голомшток, Є.А. Климов, О.П. Мешковська [12, 251-253].

Метою проведення діагностичного етапу є:

  1. зясувати особливості розвитку розумових, емоційних, вольових якостей особистості;
  2. визначити індивідуально-типологічні особливості студентів груп нового набору;
  3. виявити лідерів, наближених, рівня згуртованості групи тощо.

У ході діагностичного етапу за допомогою анкетування зясовується ряд питань, які є значущими для подальшої ефективної адаптації студентів. Зясовується свідомість вибору навчального закладу, вплив оточуючих на зроблений студентом вибір, подальші цілі та плани першокурсника, сформованість чи не сформованість почуття відповідальності за власну успішність у навчанні.

Пропонуємо до вашої уваги приклади результатів анкетування, що було здійснено практичним психолог АТ НГУ на початку 2009-2010 навчального року за анкетою Особливості проходження соціальної, психологічної адаптації студентів груп нового набору (додаток №1).

В опитуванні взяли участь 175 студентів груп нового набору. Специфіка внз І рівня акредитації полягає у тому, що у процесі навчання студенти набувають професії, які за своєю складність більш притаманні чоловікам. Тому серед студентів нового набору навчається 17 дівчат та 158 хлопців віком від 15 до 20 років.

За результатами анкети було зясовано, що переважна кількість (54 %) студентів обрали саме цей технікум за власним бажанням. Отже, можна говорити, що у студентів нового набору сформоване позитивне ставлення до навчання та обраної спеціальності (рис. №1)

 

Рисунок №1

 

На питання "Чи розвинене у Вас почуття відповідальності за власну успішність у навчанні?" переважна кількість (53 %) відповіли, що почуття відповідальності у них сформоване (рис. №2).

 

Рисунок №2

Дидактичний аспект

Студенти краще сприймають новий навчальний матеріал у тих випадках, коли вони мають змогу виучувану інформацію одразу застосовувати на практиці. Таку відповідь дали 56 % опитуваних студентів. Найбільш цікавими формами, методами роботи під час навчання для студентів є застосування компютерних технологій, а також пояснення складного матеріалу простими прикладами, взятими з життєвих ситуацій (Рис. №3).

 

Рисунок №3

 

Соціально-психологічний аспект

На питання "Чи встигли Ви налагодити товариські стосунки з одногрупниками?" переважна кількість (52 %) студентів відповіли, що частково встигли налагодити контакт з одногрупниками.

На другому етапі здійснюється спостереження за студентами під час навчального процесу, у ході проведення культурно-масових, спортивно-оздоровчих заходів з метою уточнення отриманих даних та узагальнення отриманої інформації. Також під час другого етапу застосовується метод експертних оцінок, у ході якого береться до уваги думка куратора навчальної групи про окремих студентів та студентського колективу вцілому, враження викладачів, які викладають дисципліни у групах нового набору. Після виконання процедури обробки даних практични?/p>