Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
т, опираясь на свое эмоциональное состояние.
Проанализировав результаты всех методик, нами были составлены рекомендации по улучшению эмоциональной сферы умственно - отсталых младших школьников на учебных занятиях и вне их.
Рекомендации
. Необходимо как можно больше на занятиях и вне использовать игровую деятельность. Дружеский диалог, обмен репликами между взрослыми и детьми создает на занятии положительный эмоциональный фон. Игровой формы занятий, способствуют развитию воображения и фантазии, образного мышления, а также речевых навыков учащихся, которые охотно выполняют какие - то действия, превращаясь по ходу составленной с учителем сказки-фантазии в различных животных (кошка, змея, лошадка и других персонажей живой природы.
Игра как форма активности занимает значительное место в жизни ребёнка. Психологической основой игры является господство чувств в душе ребёнка, свобода их выражения, искренние смех, слезы, восторг, то есть та естественная эмоциональная сущность ребёнка, которая ищет выражения как физической, так и в психической сферах.
Игра формирует личность ребёнка. Маленький ребёнок - это деятель. И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Первые представления о мире, вещах и явлениях приходят к ребёнку через движения его глаз, языка, рук, через перемещения в пространстве, через взаимодействия с игрушками. Чем более разнообразная информация поступает в его мозг, тем интенсивнее протекает его интеллектуальное и психическое развитие. Развитость движений - один из показателей правильного нервно-психического развития.
. Для организации межличностного общения и совместного досуга, для того чтобы дети чувствовали себя командой необходимо проводить классные праздники, привлекая родителей и других членов семьи. Очень важно, чтобы в организации и разработке принимали участие сами школьники. Это способствует развитию трудолюбия, настойчивости, дисциплинированности и организованности. Также с этими целями ученикам можно выпускать стенгазету. Предполагается, что газета будет выходить каждый месяц, и в ней будут освещена жизнь класса.
. Выбрать нетрадиционные методики преподавания предметов, например, литературы. Особенность уроков литературы заключается, прежде всего, в том, что в основе его лежит искусство, художественная литература, восприятие которой связано с эмоциональными переживаниями, с воображением.
У детей данной категории нарушено психоэмоциональное развитие, к которому относится эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношении с окружающими.
Более того, на фоне таких нарушений возникают так называемые вторичные отклонения, которые проявляются, например, в устойчиво негативном поведении и т.п.
А ведь именно эмоциональная сфера чаще всего "западает" у умственно - отсталого ребенка. И тут учитель-словесник призван быть как бы проводником от писателя к читателю, помогающим оценить выразительность художественных образов.
. Использовать программы развития эмоционально - волевой сферы и личности умственно - отсталых детей младшего школьного возраста.
Занятия по первой программе Давайте познакомимся поближе проводятся с детьми 6 - 7 лет в январе - марте. Опыт работы с такими детьми показывает, что для оказания квалифицированной помощи детям данной категории необходима комплексная диагностика развития ребенка с привлечением разных специалистов (врачей, психологов, дефектологов, социальных работников, игротерапевтов, психотерапевтов). Поэтому с сентября проводится комплексная диагностика, составляя приблизительно не менее трех месяцев. На основе анализа истории развития ребенка с учетом результатов психологического и педагогического обследования составляется краткая характеристика на каждого с указанием предполагаемых направлений работы по преодолению выявленных нарушений.
Вторая программа Ты - мой друг, и я - твой друг для детей 6 -7 лет является логическим продолжением первой. Работу по этой программе рекомендуется начинать с ноября, после завершения диагностики детей, проводимой в начале года (сентябрь-октябрь).
По своему содержанию программы являются личностно - ориентированными. Адаптация к данным программам происходит за счет сочетания двух процессов: активизации общения, мышления, саморегуляции с опорой на неиспользуемые резервы психики и стимуляции освоения детьми более зрелых психических уровней развития, находящихся в их зоне ближайшего развития. Программы составлены с учетом возраста детей.
Таким образом, выполняя все необходимые рекомендации, можно в значительной степени улучшить развитие эмоциональной сферы у умственно отсталых детей.
Заключение
Умственная отсталость влечет за собой неравномерное изменение у ребенка различных сторон психической деятельности. Наблюдения и экспериментальные исследования дают материалы, позволяющие говорить о том, что одни психические процессы оказываются у него несформированными более резко, другие - остаются относительно сохранными. Этим в определенной мере обусловлены существующие между детьми индивидуальные различия, обнаруживающиеся и в познавательной деятельности, и в личной сфере.
Структура психики умственно отсталого ребенка чрезвычайно сложна. Первичный дефект приводит к возникновению многих других вторичных и третичных отклонений. Нарушения познавательной деятельн?/p>