Особенности формально-динамических свойств психики у детей с нарушением умственного развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
а детей с сохранным интеллектом.
5. Разработать практические рекомендации по учету особенностей темперамента детей с нарушенным интеллектом в школе.
В ходе исследования были использованы теоретические и эмпирические методы. К теоретическим методам относятся: анализ медико-психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. К эмпирическим методам - опрос, беседа, наблюдение.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в результате данной работы будут получены материалы о влиянии стойкого органического поражения центральной нервной системы на становление темпераментальных свойств детей.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций, составленных нами по результатам исследования у учащихся с нарушением интеллектуального развития, что позволит воспитателям и учителям специальных (коррекционных) школ, учитывая особенности темперамента повысить эффективность учебно - воспитательной работы, предотвратить расстройства поведения.
Методологической и теоретической основой исследования явились учение о типах высшей нервной деятельности И. П. Павлова, концепция индивидуальных различий Теплова Б. М., Небылицина В. Д. концепция о структурах и типах темперамента В. М. Русалова, учение о роли темперамента в психическом развитии Я. Стреляу.
Организация исследования. Исследование проводились на базе специальной (коррекционной) школы-интерната № 5 VIII вида Ленинского района и массовой средней общеобразовательной школы № 90 Кировского района г. Красноярска. В эксперименте принимало участие 81 человек, из них - 51 с сохранным интеллектом, 30 - с нарушением интеллектуального развития. Исследование проводилось в три этапа.
Первый этап - изучение и анализ литературы по проблеме исследования (сентябрь-октябрь 2004 г.)
Второй этап - проведение и анализ констатирующего эксперимента (ноябрь-декабрь 2004 г.)
Третий этап - составление методических рекомендаций (январь 2005г.).
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и приложения. Объем работы - 84 листа, из них 14 листов приложение, которое включает 10 таблиц и опросник. В работе имеется 4 диаграммы и 11 рисунков.
ГЛАВА I. Онтогенез темперамента и роль внешних и внутренних
факторов в развитии формально-динамических свойств психики
.1 Понятие о темпераменте и его месте в индивидуальной деятельности человека
Изучение темперамента имеет сложную и противоречивую историю. Несмотря на то, что темперамент - одно из наиболее древних терминов, введенный около двух с половиной веков тому назад Гиппократом и Галеном, в психологии до сих пор нет строгого определения понятия темперамент. Разные авторы придавали этому термину различное значение.
Само слово темперамент происходит от латинского языка temperamentum, что означает - надлежащее соотношение частей.
Так, И. П. Павлов отождествлял темперамент с типами высшей нервной деятельности.[38, 147]
Л. С. Выготский к темпераменту относил особенности склада всех прирожденных и наследственных реакций, наследственной конституции человека. Согласно его представлениям, темперамент обнаруживается в инстинктивных, эмоциональных и рефлекторных реакциях.[7, 158]
Б. М. Теплов темпераментом называл индивидуальные особенности человека, выражающиеся в эмоциональной возбудимости, большей или меньшей тенденции к сильному выражению чувств во вне, в быстроте движений, общей подвижности человека. [50, 152]
По представлению С. Л. Рубинштейна, понятие темперамента сводится к подчеркиванию его динамических характеристик, которые выражаются в импульсивности, темпе, силе, устойчивости, напряженности, амплитуде колебаний психических процессов.[43, 83]
Б. Г. Ананьев относил к темпераменту те индивидуальные особенности организма, которые определяются деятельностью двигательных органов, органов чувств и всего нервно-мозгового аппарата и рассматривал темперамент как совокупность физиологических и психологических особенностей человека.[1, 174]
В. С. Мерлин определял темперамент как энергетическую характеристику психических процессов.[33, 23]
Согласно концепции польского психолога Я. Стреляу, темперамент - это совокупность формальных и относительно устойчивых характеристик поведения, проявляющихся в энергетическом уровне поведения и во временных параметрах реакций.[49, 68]
По мнению А. Томаса, понятие темперамент относится к тому аспекту поведения, которое отвечает на вопрос Как?. Он отличается от способностей, которые связаны с вопросами Что? и Насколько хорошо?, а также от мотивации, связанной с ответами на вопросы Зачем? и Почему?. Темперамент характеризует способ действия, а не его содержание. Таким образом, темперамент - это стиль поведения.[67, 69]
В последнем издании БМЭ В. М. Русалов определил темперамент как комплексную динамическую характеристику психики человека, включающую два основных компонента - эмоциональность и общую активность.[6, 269] При этом эмоциональность характеризует человека с точки зрения разнообразия, подвижности и силы его чувств, аффектов и настроений (радости, страха, гнева, печали и др.). Общая активность характеризует взаимодействие человека со средой и другими людьми с точки зрения темпа, ритма, интенсивности, выносливости, пластичности и т. п.
Данилова Н. Н. Крылова А. Л. считают,