Особенности слухоартикуляционного анализа и методы коррекции моторики речи у детей с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
яционных движений324234424. Обследование мимической мускулатуры433243325. Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики43434343Итоговая оценка:3,633,42,43,63,23,42,4
Протокол оценки состояния сложнокоординированных артикуляционных движений у школьников на этапе констатирующего эксперимента №1
Таблица 2
Содержание работыКонтрольная группаБ1Б2Б3Б4Б5Б6Б7Б81. Обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса 334433432. Обследование кинетического орального праксиса334433423. Обследование динамической координации артикуляционных движений323423324. Обследование мимической мускулатуры434444435. Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики32343332Итоговая оценка:3,22,63,6433,83,62,4
На основе предложенной бальной системы оценок мы разработали схему уровней развития артикуляционной моторики (таблица 3), которые показывают количество детей, имеющих высокий, средний и низкий показатели по соответствующей диагностической методике.
Таблица 3
Критерии уровней развития артикуляционной моторики у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
УровниКритерии уровней (балл)Экспериментальная группа (%)Контрольная группа (%)Высокий3,5 - 4 балла25%Средний2,5 - 3,4 балла50,5%Низкий 2,4 - 0 балла25,5%
Количественные показатели уровней развития артикуляционной моторики у детей контрольной и экспериментальной группы наглядно представлены в диаграммах (рис. 1, 2.).
Рис. 1.
Рис. 2.
Проведенный нами анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что уровень сформированности сложно-координированных артикуляционных движений у 25% детей экспериментальной группы находится на низком уровне и у 50% на среднем уровне, на высоком уровне 25%. В контрольной группе 50% детей имеют высокий уровень сформированности сложно-координированных артикуляционных движений, 37,5% средний и 12,5% низкий.
У детей экспериментальной группы среднеарифметическое составляет 3,1 балла, что соответствует среднему уровню развития сложно-координированных движений, а у детей контрольной группы среднеарифметическое составляет 3,4 балла, что также соответствует среднему уровню развития сложно-координированных артикуляционных движений.
Данные показатели свидетельствуют, что сложно-координированные артикуляционные движения у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта сформированы недостаточно (рис. 1, 2), как в контрольной, так и в экспериментальной группе, и требуется проведения специальной коррекционной работы по развитию речевой моторики детей.
3.2 Содержание коррекционной помощи по коррекции моторики речи детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста
Формирующий эксперимент проходил с сентября 2010 по январь 2011 года. Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за iёт взаимодействия всех участников педагогического процесса и, в частности, педагога и логопеда. Деятельность педагогов имеет много общего и направлена на решение образовательных, воспитательных и коррекционных задач. Логопед определяет общие и частные задачи развития речи детей совместно с педагогом намечает объём и содержание всей речевой работы. В данном случае он выступает как специалист. Совместный уровень подготовки педагогов требует пока ещё очень тщательной, постоянной консультации их со стороны логопеда.
Логопедом был разработан комплекс упражнений для развития речевой моторики:
1. Для нижней челюсти: Большие ворота, Трусливый птенчик, Акулы, Обезьяна
. Для губ: Улыбка, Хоботок (Трубочка), Заборчик, Бублик (Рупор), Кролик
. Для языка: Птенчики, Лопаточка, Чашечка, Иголочка (Стрелочка, Жало), Горка (Киска сердится), Трубочка, Грибок
И только после этого, постепенно, начинают практиковаться сложно-координированные артикуляционные движения для подвижных мышц артикуляции:
. Динамические упражнения для языка: Часики (Маятник), Змейка, Качели, Футбол (Спрячь конфетку) Почистим зубы, Катушка, Лошадка, Гармошка, Маляр, Вкусное варенье, Оближем губки,
. Упражнения для развития подвижности губ: покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами, Улыбка - Трубочка, Пятачок, Рыбки разговаривают, Уточка, Недовольная лошадка,
Если губы совсем слабые: - сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту, - удерживая губами карандаш (пластмассовую трубочку), нарисовать круг (квадрат), - удерживать губами марлевую салфетку - взрослый пытается ее выдернуть.
. Упражнения для губ и щек: покусывание, похлопывание и растирание щек, Сытый хомячок, Голодный хомячок, Лопни шарик.
. Тренировка мышц глотки и мягкого неба:
Позевывать с открытым и закрытым ртом. Позевывать с широким открыванием рта, шумным втягиванием воздуха.
Произвольно покашливать. Хорошо откашляться с широко открытым ртом, с силой сжимая кулаки.
Покашливать с высунутым языком.
Имитировать полоскание горла с запрокинутой головой. Полоскать горло тяжелой жидкостью (киселем, соком с мякотью, кефиром).
Глотать воду маленькими порциями (20 - 30 глотков). Глотать капли воды, сока.
Надувать щеки с зажатым носом.
Ме