Особенности слухоартикуляционного анализа и методы коррекции моторики речи у детей с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности слухоартикуляционного анализа и методы коррекции моторики речи у детей с нарушениями интеллекта
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников
1.1. Речь как фактор развития человека
.2. Закономерности развития речи детей младшего школьного возраста
Глава II. Развитие речи младших школьников с нарушением интеллекта
.1 Клиническая характеристика детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста, особенности слухоартикуляционного анализа
.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
.3 Особенности речевого развития младших школьников с нарушением интеллекта
Глава III. Практическая реализация приемов коррекции моторики речи у младших школьников с нарушением интеллекта
3.1. Выявление уровня развития моторики речи у младших школьников с нарушением интеллекта
.2. Содержание коррекционной помощи по коррекции моторики речи детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста
.3. Анализ результатов коррекции моторики речи у младших школьников с нарушением интеллекта
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
речь коррекция моторика нарушение интеллект
Речь играет важную функцию в жизни человека. Она является средством общения, средством обмена мыслями людей между собой. Без этого люди не могли бы организовывать совместную деятельность, добиваться взаимного понимания.
Воспитание речи у детей младшего школьного возраста, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и связное высказывание, является необходимым условием полноценного развития личности.
Для развития звуковой стороны речи имеет огромное значение развитие подвижных мышц артикуляционной моторики: губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба. Для правильного произнесения звука ребенку требуется воспроизвести артикуляционный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, фонация и дыхание должны быть достаточно скоординированы в своей работе, а речедвижение соотнесено с соответствующими слуховыми ощущениями. Физиологи И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Н.А.Бернштейн придавали большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции.
В настоящее время 1,7 млн. детей (4,5% всей детской популяции Российской федерации) относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании.
На современном этапе остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов нарушение звукопроизношения является наиболее распространённым. Нарушения звукопроизношения часто являются вторичным дефектом детей с нарушениями интеллекта. По данным ГА.Каше, в первых классах вспомогательной школы дети с дефектами звукопроизношения составляют 65% всего количества учеников первых классов, во вторых - 45%, в третьих - 30%. Воспитание правильной речи у детей с нарушениями интеллекта - это серьезная задача, стоящая перед родителями, логопедами, воспитателями и учителями.
На основании анализа психолого-педагогической литературы и опыта работы в системе специального коррекционного образования была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречиями между потребностью общества в правильном звукопроизношении с одной стороны и существующими традициями в специальной коррекционной педагогике по развитию речевой моторики с другой стороны.
Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы исследования Особенности слухоартикуляционного анализа и методы коррекции моторики речи у детей с нарушениями интеллекта.
Объект исследования: процесс формирования и развития речи младших школьников с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: методы коррекции моторики речи младших школьников с нарушением интеллекта.
Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проверить особенности слухоартикуляционного анализа и методы коррекции моторики речи младших школьников с нарушением интеллекта.
Задачи данного исследования таковы:
1. Раскрыть теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников.
. Изучить процесс развития речи младших школьников с нарушением интеллекта.
. Экспериментальным путем выявить уровень развития моторики речи у младших школьников с нарушением интеллекта.
. Представить содержание коррекционной помощи по коррекции моторики речи детей.
. Провести анализ результатов коррекции моторики речи у младших школьников с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что развитие речевой моторики у детей младшего школьного возраста в условиях коррекционного образовательного учреждения, станет более эффективной, если систематически реализовывать комплекс артикуляционных занятий и упражнений, направленных на развитие речевой моторики, включающий введение индивидуальных занятий и обеспечение развития артикуляционной моторики школьников на всех этапах образовательного процесса в учреждении.
Для решения поставленных задач и доказат