Особенности самосознания юношей и девушек в подростковом возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
и делают это гораздо чаще и систематичное мальчиков, девичьи дневники отличаются большей интимностью. Это, как правило, описание и анализ собственных чувств и переживаний, особенно любовных, сплошной разговор с собой и о себе. Юношеские дневники более разнообразны и предметны, в них шире отражаются интеллектуальные увлечения и интересы авторов, их практическая деятельность; эмоциональные переживания описываются юношами более скупо и сдержанно.
Таким образом, анализ показал, что вследствие гендерных стереотипов, поведение юношей и девушек различается. Люди в различной степени подчиняются традиционному гендерному поведению. На такое поведение влияет огромное количество внешних факторов с самого рождения: наблюдение за поведением наших родителей и других взрослых, подражание людям своего гендера, игра в определенные игры. Средства массовой информации создают в нашем обществе стереотипы женственности и мужественности, которые не остаются без внимания. Так и подростки, стараясь в большинстве своем соответствовать своей роли, быть настоящим мужчиной или настоящей женщиной, далеко не всегда соглашаются с тем что, предписывает им общество.
Половая дифференциация представляет одну из актуальных проблем в изучении социально-психологических процессов и явлений различных прикладных областей социальной психологии. Между тем исследование психологии половых различий в этом возрасте только еще начинается. Интерес представляет исследование, выявляющее особенности самосознания представителей разных полов подросткового возраста.
В соответствие с этим, мы попытаемся провести эмпирическое исследование особенностей самосознания юношей и девушек подросткового возраста.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самосознания в
подростковом возрасте
.1 Методическое обеспечение и организация исследования
Исследование было проведено на базе общеобразовательной школы №28 города Красноярска.
Для проведения исследования были подобраны 20 девушек и 20 юношей. Возраст респондентов варьируется от 13 до 15 лет.
Таблица 1. Характеристика испытуемых (девушки)
№ИспытуемыйВозраст1Анна Ф. 13 лет2Юлия В.13 лет3Оксана С.13 лет 4Ксения О. 13 лет5Наталья Щ.13 лет 6Ирина П.13 лет7Любовь Л.14 лет 8Марина К.14 лет9Екатерина З.14 лет10Юлия К.14 лет 11Дарина П. 14 лет12Дарья М.14 лет13Оксана Б.15 лет14Кристина Т.15 лет 15Татьяна С.15 лет16Наталья К.15 лет 17Олеся З.15 лет18Ольга П.15 лет 19Татьяна К.15 лет 20Светлана Б.15 лет
Таблица 2. Характеристика испытуемых (юноши)
№ИспытуемыеВозраст1Максим Б. 13 лет2Александр К.13 лет3Дмитрий И.13 лет 4Александр Б.13 лет 5Даниил А.13 лет 6Сергей Д.13 лет 7Виталий Ш.13 лет 8Александр З. 13 лет 9Евгений К.14 лет10Василий С.14 лет11Владимир Н.14 лет12Роман Г.14 лет13Всеволод Ш.14 лет14Сергей В. 14 лет 15Александр Ц. 15 лет16Виталий К.15 лет17Дмитрий Ч.15 лет 18Никита Б.15 лет 19Дмитрий А. 15 лет20Николай З. 15 лет
Выбор методик.
Для исследования особенностей самосознания у подростков разного пола мы решили выбрать диагностические методы, которые измеряют самооценку, образ Я, эгоцентризм.
В области психодиагностики процесса самосознания и его продукта - Я-образа, как правило, используются стандартизированные самоотчеты. К этому типу методик относятся, прежде всего, тесты-опросники и шкальные техники, состоящие из более или менее развернутых утверждений, касающихся отношения испытуемого к самому себе в различных жизненных сферах [32]. Нами была подобрана Методика изучения самооценки (Т. Дембо - С. Рубинштейн), но мы также решили выбрать проективные методики для анализа трех различных аспектов самосознания, в той или иной мере ускользающих при анализе прямого самоотчета. Во-первых, речь идет о тех бессознательных компонентов самосознания, которые предполагают внутриличностные защиты, не допускающие это до сознания. Во-вторых, о незамеченном, непреднамеренном, которое подросток затрудняется вербализовать. В-третьих, о той нежелательной самооценке, которая противоречит социально-приемлемым образцам личности. С этой целью мы выбрали проективные методики, такие как Методика косвенного измерения системы самооценок (КИСС), Тест эгоцентрических ассоциаций. Данные методики способствуют минимальному искажению картины самоописания. Также мы использовали нестандартизированный самоотчет с применением контент-анализа Тест двадцати утверждений на самоотношение (М. Кун и Т. Мак-Портленд), достоинством которого по сравнению со стандартизированными самоотчетами состоит в потенциальном богатстве оттенков самоописания и возможности анализировать самоотношение, выраженное языком самого субъекта, а не навязанным ему языком исследования.
) Методика изучения самооценки (Т. Дембо - С. Рубинштейн)
Целью данной методики является выявление уровня самооценки по заранее заданным качествам личности.
Методика предполагает следующую процедуру проведения: подростку предлагается ряд шкал, условно обозначающих проявление различных черт личности (доброта, честность, ум, трудолюбие, красота, здоровье, общительность). Самая высокая точка обозначает высокие показатели, и наоборот, самая нижняя точка шкалы обозначает низкие показатели. Ребенку необходимо на каждой шкале определить свое место.
Высота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствии с пяти-бальной системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из это