Особенности обучения детей старшего возраста строевым упражнениям
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
человеческого достоинства, стремятся быть самостоятельными во всем, не терпят опеки и тонко чувствуют разницу между ней и деловой помощью.
Нельзя проходить мимо проявления у молодежи недостаточной воспитанности, недисциплинированности, пренебрежения к труду, склонности к употреблению спиртного и склонности к правонарушениям. Такие возрастные особенности учащихся создают для военного руководителя дополнительные трудности в его практической работе. Учитывая, что в процессе начального военного обучения необходимо привить каждому обучаемому умение повиноваться - исполнять приказы, команды, быть готовым подчиняться командиру па военной службе в Советской Армии, военный руководитель уже на первом занятии должен создать атмосферу взаимного уважения, в которой можно лучше раскрыть у молодых людей способности и положительные черты характера, чтобы опереться на них в преодолении недостатков. [2, с. 19]
Важно убедить учащихся в объективной необходимости выполнять команды и приказы, отдаваемые, как правило, громко и лаконично, в повелительной форме. При этом надо разъяснить, в чем разница между командой, поданной громко, с волевой интонацией и окриком, содержащим в себе оскорбительные нотки. Хорошо аргументированное военным руководителем распоряжение убедит учащихся в том, что его требования справедливы, вызваны необходимостью, поэтому критическое отношение ко всякой новой информации будет нейтрализовано и команды или приказ будут выполняться своевременно Необходимо требования формулировать четко, не допуская двоякого их толкования, устанавливать персональную ответственность исполнителя и проверять исполнение. Задания, которые даются в форме команды или приказания, должны быть посильными, а контроль неназойливым, не ущемляющим самолюбие учащегося. Хорошо, инициативно выполненное задание следует положительно оценивать и оценку объявлять. Случаи невыполнения посильных заданий нельзя оставлять без внимания, а тем более ослаблять требования - это снижает и сводит на нет воспитательное значение любого требования.
Излагая учебный материал по частям, руководителю необходимо следить за логичностью его построения, чтобы высказываемые положения были связаны с ранее изложенными и служили основой для следующей порции материала с учетом внутрипредметных и межпредметных связей. Чтобы излагаемый материал лучше усваивался учащимися, рекомендуется соблюдать некоторые правила:
. Избегать общих и многословных рассуждений, выражать мысль кратко и конкретно.
. Не допускать длинных предложений с вводными словами, не употреблять без особой надобности сложноподчиненные и причастные (деепричастные) обороты.
. Заменять по возможности сложные термины простыми понятиями, а иностранные слова - русскими. Новые для учащихся слова и понятия следует выписывать на классную доску.
. Излагать материал последовательно, деля его на отдельные элементы (пункты, факты).
. Добиваться неослабевающего внимания и активности учащихся. [2, с. 18]
Устойчивое внимание на уроке достигается тем, что у обучаемых вызывается и непрерывно поддерживается интерес к учебному материалу. В ходе изложения учебного материала на уроке рекомендуется задавать учащимся вопросы, заставляя учащихся быть внимательными. По ответам можно судить о степени усвоения учащимися учебного материала.
При устном изложении учебного материала важна не только культура речи преподавателя - чистота языка, отсутствие слов-паразитов, но и четкость изложения материала, грамотность, выразительность, особенно в подаче команд. Все это приобретается путем тренировки и является результатом постоянной самостоятельной работы военного руководителя.
Основной формой обучения строевой подготовке учащихся по программе НВП является одиночная подготовка. Она включает образцовый показ изучаемого приема (действия) с кратким пояснением; выполнение (разучивание) учащимися показанного приема по командам военного руководителя и самостоятельно; тренировку в быстром и четком выполнении приема или действия.
Для ознакомления учащихся с приемами (действиями) необходимо назвать прием или действие, объяснить, для каких целей они предназначены, подать команду, по которой он выполняется, показать, как выполняется прием в целом, а затем по разделениям и в медленном темпе с пояснением последовательности его выполнения. Разучивание приема (действия) в зависимости от его сложности может производиться в целом, если прием несложный; по разделениям, если прием сложный; с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и отдельные его элементы трудно усваиваются.
Тренировка в выполнении приема или действия предназначается для закрепления навыков. Она может быть организована двумя способами: односторонним, когда все учащиеся находятся в разомкнутом строю и тренируются в выполнении приема под руководством военного руководителя (преподавателя); двусторонним, когда они тренируются попарно, подавая по очереди команды друг другу или по командам командира отделения. Для организации тренировки используются два методических приема. Первый основан на принципе Делай, как я, когда военный руководитель сам выполняет изучаемый прием и требует его выполнения от учащихся; в основе второго - принцип Тренирую одного, выполняют все, когда из развернутого строя в одну шеренгу военный руководитель выводит одного учащегося на несколько шагов вперед (чтобы видел весь строй), тренирует его, а на?/p>