Особенности конструктивного мышления дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
следование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 29" г. Читы с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет в количестве 15 человек.
Изучение конструктивного мышления дошкольников осуществлялось с помощью следующих методик: "Изучение восприятия величины деталей в процессе конструирования", "Изучение умений представлять пространственные положения объектов при конструировании".
.Методика "Изучение восприятия величины деталей в процессе конструирования" [23, c.124]
Подготовка исследования. Подобрать 4 бруска одинакового цвета; 3 бруска отличаются длиной грани на 1 см, 4-й брусок равен любому из них; 2 одинаковых кубика.
Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с детьми 6-7 лет.
Обработка данных. Подiитывают количество детей, правильно и неправильно определивших величину бруска. Сопоставляют данные первой и второй серий эксперимента и представляют в таблице (приложение 1 таблица1).
Таблица 1Результаты диагностики восприятия величины
Серия 1Правильность выполнения заданияВерноНеверно1. Арикаева Алиса 2. Балакина Катя 3. Голендухин Егор 4. Дорохина Настя 5. Долгушева Поля 6. Зыкова Настя 7. Калугин Коля 8. Котов Ваня 9. Менькин Егор 10. Редькина Даша 11. Старцев Кирил 12. Широкова Снежана 13. Шишкин Саша 14. Шершов Саша 15. Якимов Ваня+ + + + + + + + + + + + + - -
Таблица 2 Результаты диагностики восприятия величины
Серия 2Правильность выполнения заданияВерно Неверно 16. Арикаева Алиса 17. Балакина Катя 18. Голендухин Егор 19. Дорохина Настя 20. Долгушева Поля 21. Зыкова Настя 22. Калугин Коля 23. Котов Ваня 24. Менькин Егор 25. Редькина Даша 26. Старцев Кирил 27. Широкова Снежана 28. Шишкин Саша 29. Шершов Саша 30. Якимов Ваня+ + + + + + + + + + + + + + +
В первой серии справились с заданием 87 % детей, во второй серии -100% детей. Причиной неверного выполнения задания стала невнимательность детей и недостаточное развитие конструктивного мышления. После успешного выполнения второй серии дети почувствовали уверенность.
. Методика "Изучение умений представлять пространственные положения объектов при конструировании" [23, с.126]
Подготовка исследования. Подобрать 18 брусков из строительного материала (они понадобятся для оснований 2 одинаковых домиков). Заранее построить в виде буквы Г домик-образец (одна часть длинная и узкая, в конце ее вход, другая пристройка шире, короче и без входа). К домику сделать цельную крышу, укрепить маленький флажок. Когда домик покрывается крышей, то флажок располагается точно над входом (приложение 1(рис.1)).
Подготовить фигурки: зайчик, уточка, мишка и слон.
Проведение исследования. Ребенку показывают домик-образец. Перед дверью ставят фигурку зайца, которая указывает направление постройки дома. Фигурки остальных зверей - возле других сторон. Внимание ребенка обращают на то, как крыша покрывает домик: длинная часть ее приходится точно на длинную часть домика, а короткая и широкая - на короткую и широкую его часть. Вначале ребенок строит домик точно так же, как и на образце. Затем ему говорят: "Теперь ты построй домик так, чтобы дверь его была обращена к медведю" (потом к слону, к утке). Чтобы облегчить постройку по образцу, экспериментатор снимает крышу с домика, и ребенок может видеть, как расположены отдельные его детали. Если ребенок построит домик неправильно, то он не сможет накрыть его крышей. Крыша здесь является контрольной меркой.
Обработка данных. Подiитывают число правильных решений и ошибок в пространственном расположении частей домика относительно друг друга, правильных решений и ошибок при расположении объекта в различных пространственных положениях.
Таблица 3 Результаты диагностики умений представлять пространственные положения объектов при конструировании
Ф.И. ребёнкаПравильность выполнения заданияПо образцуК медведюК слонуК утке1. Арикаева Алиса 2. Балакина Катя 3. Голендухин Егор 4. Дорохина Настя 5. Долгушева Поля 6. Зыкова Настя 7. Калугин Коля 8. Котов Ваня 9. Менькин Егор 10. Редькина Даша 11. Старцев Кирил 12. Широкова Снежана 13. Шишкин Саша 14. Шершов Саша 15. Якимов Ваня+ + - + + + - + + + + + + + ++ + - + + + - - - - + + + + ++ + - + + + - + + - + + + + ++ + - + + + - + + - + + + + +
При выполнении задания по образцу 87% детей справились с заданием. При выполнении задания на расположение объекта в различных пространственных положениях в среднем 75% справились с заданием.
В процессе выполнения заданий дети затруднялись в правильности выполнения, чувствовали себя неуверенно, ждали помощи взрослого. Мы iитаем, что это связано с недостаточным умением удерживать цель деятельности и самостоятельно её ставить, умением контролировать ход выполнения работы, сопоставлять полученный результат с образцом. Занятия с использованием конструктивных заданий надо систематизировать.
Отсюда следует, что у детей недостаточно iормировано умение представлять последовательность переходов от образца к конструируемому объекту (домику), а также умение представлять объекты в различных пространственных положениях.
Распределение детей по уровням развития конструктивного мышления
Таким образом, результаты диагностик показали необходимость систематической работы с дошкольниками по развитию конструктивного мышления. Мы предполагаем, что при организации систематической работы с использованием конструктивных заданий будет наблюдаться повышение уровня развития конструктивного мышления дошкольников.
&n