Особенности использования технологии развития творческих способностей личности во внеурочной деятельности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
·можность проявить себя в одной из сфер дополнительного образования.
В средних и старших ступенях развития самостоятельности и творчества учащихся продолжается в различных структурах. Формы деятельности учащихся разнообразны: клубы, кружки и секции, работы исследовательского характера, смотры, конкурсы, конференции и т.д.
Выбирая любую форму деятельности, учащиеся остаются все время в среде, которая представляет для них опыт творчества, преодоления, достижения, самоутверждения и развития творческих способностей, которые были заложены с рождения, либо приобретены в начальном образовании.
При этом внеурочная творческая деятельность учащихся выступает примерно в одинаковом соотношении с изучением основ наук, которая гармонично сочетается с удобным расписанием.
На практике учащиеся не редко имеют сразу несколько видов непрофессиональных творческих занятий, которые с достаточной степенью условности можно объединить в следующие основные группы:
1)непрофессиональная творческая деятельность в сфере труда, науки, техники, искусства (вязание, роспись, шитьё, вышивание и др.);
2)исполнительская деятельность в сфере техники, искусства (моделирование, художественное исполнительство);
)деятельность, вызванная любовью к природе (разведение растений, животных, рыб, туризм, походы и т.д.);
)деятельность в сфере спорта (гимнастика, легкая атлетика, теннис т.п.)
Благодаря внеурочной деятельности учащиеся расширяют круг познания, стремятся к разносторонности своей деятельности.
Педагоги нашего учебного заведения применяют некоторые компоненты педагогических способностей: конструктивные, организаторские, коммуникативные.
Конструктивные способности проявляются в желании и умении развивать личность ученика, отбирать и композиционно строить внеурочную деятельность применительно к возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.
Организаторские способности проявляются в умении включать учащихся в различные виды деятельности, и умело воздействовать на каждую личность студента.
Коммуникативные способности проявляются в умении устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися, чувствовать настроение всего коллектива, понять каждого ученика.
Для привлечения учащегося к той или иной внеурочной деятельности мы (педагоги) применяем следующие репродуктивные методы:
1.Метод стимулирования.
Стимулировать - значит побуждать, давать импульс, толчок мысли, чувству и действию. Определенное стимулирующее действие уже заложено внутри каждого метода. Но есть методы, главное назначение которых - оказывать дополнительное стимулирующее влияние и как бы усиливать действие других методов, которые по отношению к стимулирующим (дополнительным) принято называть основным.
2.Метод соревнования.
Соревнование - это стремление к первенству, приоритету, самоутверждение свойственно всем людям, но особенно молодежи. Соревнование в учебных заведениях сродни лучшим образцам спортивного соперничества. Главная задача - не дать соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию и в стремление к первенству любой ценой.
3.Метод поощрения
Поощрение - это сигнал о состоявшемся самоутверждении, потому что в нем содержится общественное признание того подхода, того образа действия и того отношения к действию, которые избраны и реализуются. Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный, вызывает у него прилив сил, подъем энергии, уверенность в своих силах и, как следствие, сопровождается высокой старательностью и результативностью. Но самый главный эффект от поощрения - возникновение острого желания вести себя так и действовать таким образом, чтобы испытывать это состояние психического комфорта как можно чаще. В то же время поощрение не должно быть слишком частым, чтобы не привести к обесцениванию, ожиданию награды за малейший успех.
Подробно рассмотрим одно из направлений внеурочной деятельности, которое развивает творческие способности личности - это танцевальные занятия.
С целью развития музыкальности у учащихся на своих занятиях, мы разработали следующие методики:
1.Повторяй-ка
Ритмический рисунок повторить, прохлопать ладошами. Он используется для того, чтобы выявить и развить музыкальный слух.
2.Музыкальная ритмика
Для того, чтобы научить учащихся понимать ритмические движения, которые они танцуют. Танцевальные движения в сочетании с простыми напевами музыкального сопровождения, будь это в живую на музыкальном инструменте, либо на СД - проигрывателе, очень хорошо помогают студенту почувствовать метро-ритм музыкального произведения, сильную долю, тишину (паузы) и окончание танцевального этюда. Что интересно в данной методике, это то, что учащиеся прекрасно начинают слышать музыку, понимать ее и пропевать танцевальные движения, тем самым, способствуя развитию пластики, гибкости, танцевальности и создания гармонии в творческом процессе.
3.Фантазия
Что вы представляете, когда слушаете эту музыку? Теперь постарайтесь передать свои впечатления через танец, покажите размер? И в процессе занятий начинают сами импровизировать, добавляя новые, интересные движения.
4.Радуга
Правильный подбор музыкального произведения. Сочетание ритмических упражнений с элементами классических, массово-народных и современных танцев. Разнообразие движений и высокая динамичность. Проведение музыкальных занятий в игровой форме, которая