Особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µ младшие школьники правильно раскладывали картинки (см. Приложение 2).
На основе полученных данных обеих методик путем обобщения оценок мы определили уровень зрительного восприятия младших школьников. Распределение детей по уровням зрительного восприятия осуществлялось в соответствии установленными границами баллов.
Обобщенные результаты оценки уровня зрительного восприятия представлены в Приложении 2.
Уровень зрительного восприятия у младших школьников 1 группы в целом высокий (у 10 чел., 66,7 %), у 4 чел. (26,7 %) он средний; у 1 чел. (6,6 %) - низкий.
Уровень зрительного восприятия у младших школьников 2 группы очень низкий, всего у 2 чел. (13,3 %) младших школьников зрительное восприятие развито на высоком уровне. У 7 чел. (46,7 %) уровень зрительного восприятия средний; у 6 чел. (40 %) - низкий.
Таким образом, подтвердилась гипотеза исследования о том, что у детей младшего школьного возраста с высоким и средним уровнем развития графических умений уровень развития зрительного восприятия выше, чем у детей с низким и очень низким уровнем развития графических умений.
.3 Математическая обработка результатов исследования
Достоверность результатов обеспечивалась с помощью t-критерия Стьюдента.
. Методика "Графический диктант"
Шаг 2
№ВыборкиОтклонения от среднегоКвадраты отклоненийВ.1В.2В.1 В.2В.1В.216 3 -2.8 0 7.84 0 210 1 1.2 -2 1.44 4 37 4 -1.8 1 3.24 1 49 1 0.2 -2 0.04 4 510 4 1.2 1 1.44 1 68 5 -0.8 2 0.64 4 77 2 -1.8 -1 3.24 1 88 3 -0.8 0 0.64 0 911 2 2.2 -1 4.84 1 108 5 -0.8 2 0.64 4 119 2 0.2 -1 0.04 1 128 5 -0.8 2 0.64 4 1312 2 3.2 -1 10.24 1 148 3 -0.8 0 0.64 0 1511 3 2.2 0 4.84 0 Суммы:13245-0040.426Среднее:8.83
Результат: tЭмп = 10.4
Критические значения
tКрp?0.05p?0.012.052.76
Полученное эмпирическое значение t (10.4) находится в зоне значимости.
. Методика И. Матюгина Определение уровня зрительной памяти
№ВыборкиОтклонения от среднегоКвадраты отклоненийВ.1В.2В.1 В.2В.1В.218.0 8.0 2.64 0.53 6.9696 0.2809 25.5 7.0 0.14 -0.47 0.0196 0.2209 35.8 8.0 0.44 0.53 0.1936 0.2809 43.5 8.0 -1.86 0.53 3.4596 0.2809 53.8 8.0 -1.56 0.53 2.4336 0.2809 62.8 4.0 -2.56 -3.47 6.5536 12.0409 73.3 9.0 -2.06 1.53 4.2436 2.3409 85.8 8.0 0.44 0.53 0.1936 0.2809 94.5 8.7 -0.86 1.23 0.7396 1.5129 105.8 6.3 0.44 -1.17 0.1936 1.3689 113.8 5.7 -1.56 -1.77 2.4336 3.1329 128.0 8.7 2.64 1.23 6.9696 1.5129 138.0 8.0 2.64 0.53 6.9696 0.2809 143.8 6.0 -1.56 -1.47 2.4336 2.1609 158.0 8.7 2.64 1.23 6.9696 1.5129 Суммы:80.4112.1-00.0550.77627.4895Среднее:5.367.47
Результат: tЭмп = 3.5
Критические значения
tКрp?0.05p?0.012.052.76
Полученное эмпирическое значение t (3.5) находится в зоне значимости.
. Модифицированная методика определения у младших школьников уровня умения выделять формы объекта
№ВыборкиОтклонения от среднегоКвадраты отклоненийВ.1В.2В.1 В.2В.1В.2113 11 0.33 0.6 0.1089 0.36 215 11 2.33 0.6 5.4289 0.36 314 10 1.33 -0.4 1.7689 0.16 414 9 1.33 -1.4 1.7689 1.96 514 10 1.33 -0.4 1.7689 0.16 612 9 -0.67 -1.4 0.4489 1.96 713 8 0.33 -2.4 0.1089 5.76 811 10 -1.67 -0.4 2.7889 0.16 912 11 -0.67 0.6 0.4489 0.36 1011 14 -1.67 3.6 2.7889 12.96 118 10 -4.67 -0.4 21.8089 0.16 1212 12 -0.67 1.6 0.4489 2.56 1314 9 1.33 -1.4 1.7689 1.96 1412 11 -0.67 0.6 0.4489 0.36 1515 11 2.33 0.6 5.4289 0.36 Суммы:190156-0.05-047.333529.6Среднее:12.6710.4
Результат: tЭмп = 3.8
восприятие психология графический зрительный
Критические значения
tКрp?0.05p?0.012.052.76
Полученное эмпирическое значение t (3.8) находится в зоне значимости.
Таким образом, математическая обработка результатов исследования подтвердила достоверность различий.
2.4 Рекомендации
В результате эксперемиентальной работы были предложены рекомендации родителям и педагогам:
. Следить за проявлением субъективных симптомов снижения зрения
. Младшим школьникам, у которых выявлены симптомы снижения зрения необходимо наблюдение специалистов.
. Систематически проводить занятия по развитию зрительного восприятия в школе во время разминок или дома. Занимаясь в группе, в паре или даже в одиночку, можно например, использовать такие приемы:
Назови!: Ведущий (в группе) или взрослый - ребенку (или другому партнеру, или же самому себе) предлагает назвать:
пять объектов, которые больше/меньше автомобиля: блюдца, холодильника, собственного пальца и т.п.;
пять объектов красного (синего, зеленого, желтого, пестрого) цвета;
все предметы в комнате, которые имеют в себе окружность: прямоугольник,
треугольник и др.
Дальше - по вашему усмотрению, в любых вариантах. Для детей можно начать и с трех объектов и наращивать постепенно. Выбор за вами!
На самом деле это первый этап или разминка, которая хороша и сама по себе, а если тот, кто справился, еще и приз получает, так и вообще замечательно!
Представь!: Представление мысленных образов - картинок, например, воображая, как выглядят:
пять любимых игрушек: блюд, ягод, овощей, книг, дисков, блузок - маек;
пять слов, начинающих на букву А, или любую другую;
пять разных: сортов цветов, деревьев, лекарственных трав, домашних животных;
пять бытовых приборов: марок автомобилей, предметов мебели.
На подобии таких примеров можно самим родителям или педагогам придумать упражнения для развития зрительного восприятия.
Заключение
Значение зрительного восприятия в младшем школьном возрасте трудно переоценить. Важность зрительного восприятия определяется тем, что познание окружающей действительности основывается, прежде всего, на ощущениях и восприятиях окружающего мира.
Зрительное восприятие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития у младших школьников, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения у младших школьников в школе, и для многих видов труда.
Зрительное восприятие необходимо во всех видах физического и умственного труда.
Зрительное восприятие тесно пер?/p>