Основы разработки практико-ориентированного обучения

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

используются в сетевых университетах и т.д.

Представленный список заведомо неполон. Любой опытный педагог мог бы сделать дополнения к нему (если не ставить под сомнение отдельные его позиции). При его составлении важно было проследить соответствие определенных видов учебных материалов определенным типам учебных форм и средств, применяемым в процессе освоения этих материалов.

В практико-ориентированных учебных курсах уместнее будет употребление не громоздких монографий, а какого-то числа фрагментарных тематических материалов, собранных в тематические блоки, содержание каждого из которых прямо отвечает на формулировку каждой из учебных задач. Учебный курс должен стать поджарым и мобильным, как гончий пес. Из него должно быть исключено все лишнее, что мешает достижению поставленных учебных целей. Здесь вполне уместно вспомнить о современных технических и дистанционных (асинхронных) формах обучения, все шире применяемых в современном образовании.

Итогом данного направления проектных работ должно стать формирование корпуса учебных материалов и соответствующих им учебных форм, прямо отвечающих задачам учебного курса и обеспечивающих эффективное обучение. Нелишней будет предварительная проверка разработанных наборов (учебных материалов - учебных форм и средств) на легкость их освоения учащимися, на их наглядность и занимательность, на уровень их мотивационного потенциала, обеспечения вовлеченности и побуждения к активности учащихся масс.

Общим итогом второго этапа проектной разработки должна стать полная и детализированная картина того, как будет устроен учебный курс после его переделки. При этом необходимо произвести согласование и стыковку между собой основных его параметров и характеристик, конституции учебного курса, задающей режим обучения, форм и средств осуществления процесса обучения, используемых при этом учебных материалов, изделий и устройств и всего остального.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы практико-ориентированного обучения учащихся обусловлена тем, что реализация данного подхода к обучению позволяет снять обострившееся противоречие между необходимостью овладения учащимися системой жизненно важных, практически востребованных знаний и умений, развития их творческих способностей, формирования у них экологического сознания и недостаточной исследованностью практико-ориентированного обучения и его образовательных возможностей.

Практико-ориентированное обучение биологии - это дидактический подход в силу следующих обстоятельств:

он имеет всеобщий для обучения характер;

выполняет регулирующую функцию в разработке содержания и технологии обучения;

указывает, каким должно стать соотношение теоретического и практического в обучении биологии;

его реализация дает иной качественный результат, значительно меняя отношение к предмету;

позволяет ликвидировать функциональную безграмотность в области применения биологических знаний;

способствует изменению ситуации с изучением биологии;

соответствует требованиям времени.

Сущность практико-ориентированного обучения заключается в построении учебного процесса на основе единства эмоционально образного и логического компонентов содержания; приобретения новых знаний и формирования практического опыта их использования при решении конкретных жизненно важных задач и проблем; эмоционального и познавательного насыщения творческого поиска. Практико - ориентированное обучение учащихся обеспечивает включение предметного знания в систему ценностного знания, свободно функционирующего в жизнедеятельности человека. Реализация практико-ориентированного обучения учащихся закладывает основы социальной и профессиональной мобильности на основе сбалансированных отношений личности и среды.

Процесс учения в рамках практико-ориентированного подхода является познавательным творческим процессом, в котором учебная деятельность для учащихся является успешной, а знания - востребованными.