Основные тенденции современного общего и профессионального образования в России
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ают иной смысл учебной деятельности. Это происходит по причине отсутствия в обществе ценности высшего образования с точки зрения его специализации, т.е. ценности профессиональных знаний как критерия эффективности профессиональной деятельности при трудоустройстве. Такая ситуация вряд ли может быть поправима коренным образом в ближайшее время. Однако конкретные противоречия внутри этой ситуации можно попытаться разрешить. Тем более, что в ситуации смены общественно-экономической ориентации у студентов и преподавателей во многом появляется возможность самостоятельного определения условий учебной деятельности на различных уровнях обучения. В конкретных случаях появляется возможность формирования у студентов интереса к учебной деятельности, а следовательно, и профессионального интереса. По мнению, для определения условий формирования такого интереса в первую очередь целесообразно повести разговор о характере тех проблем, которые стоят на пути успешности этого формирования [13, С. 163]. Здесь мы можем задать вопрос, в каких ситуациях, связанных с учебной деятельностью, студент может ощутить себя субъектом, т.е. проявить активность для воплощения ее смысла, пусть даже и заданного объективно извне. Выводы. Феномен снятия одаренности по мере взросления, феномен личностной деградации, перерождения творческой судьбы и феномен неполной реализации в силу внешних неблагоприятных условий. В этом случае, проблема развития коммуникативной креативности относительно студенческого возраста не ставилась, хотя подготовленность выпускника технического вуза к успешному межличностному и ролевому общению является элементом его психологической культуры и профессионально важным умением специалиста нового типа. Среди детей, занимающихся в системе дополнительного образования деятельностью по своему выбору наблюдается смещение показателей уровня развития интеллектуальных способностей. Для детей, которые занимаются художественным творчеством, выявилась необходимость проведения тренинга, активизирующего левополушарные процессы. В этом случае, эффектом надперсонального пространства лицея можно считать расширение спектра исследовательской деятельности педагогов. Формирование творчески многогранной и гуманистически ориентированной личности будущего специалиста, установление оптимального и гармоничного сочетания гуманитарных, естественнонаучных, технических и других циклов дисциплин с целью развития в каждом обучающемся гуманитарной культуры преобладает декларативно-описательный подход. Значительное влияние на характер и уровень реализации деятельности оказывают внешние и внутренние условия, в которых она протекает. Поэтому важное место в исследовании профессиональной деятельности занимает изучение влияния на нее различных объективных и субъективных факторов, составляющих эти внешние и внутренние условия. Физиологические обследования, проведенные на операторах в производственных условиях, свидетельствуют о понижении артериального давления, урежении дыхания и частоты сердечных сокращений. В конкретных случаях появляется возможность формирования у студентов интереса к учебной деятельности, а следовательно, и профессионального интереса.
2. Развивающая и воспитывающая направленность образования
.1 Ориентация образования не на формальное накопление знаний, а на развитие способностей обучающихся, их мышления путём активизации их познавательных потребностей и возможностей
образование гуманизм воспитывающий индивидуализация
Высказываний студентов, не исчерпывают содержания и функций ориентации образования не на формальное накопление знаний, а на развитие способностей обучающихся, их мышления путём активизации их познавательных потребностей и возможностей. Данная ориентация должна быть сформирована в результате детального и основательного обсуждения со специалистами факультета: кураторами курсов, сотрудниками лаборатории психологии профессий и конфликта, кафедры психологии труда и инженерной психологии, кафедры социальной психологии, кафедры педагогической психологии, кафедры педагогики, психологии и методики преподавания в высшей школе и др. Кафедра психологии и методики преподавания в высшей школе могла бы стать головным подразделением, организующим эту работу на факультете психологии, при условии привлечения и мобилизации для этой цели всего профессионального потенциала факультета [19, С. 271]. Важным резервом для реализации этой работы может стать участие старшекурсников и аспирантов, которым можно было бы засчитывать работу в этой службе как производственную и педагогическую практику. Представляется также необходимым создание научно-методической базы обеспечения этой службы и её организационного оснащения. Системообразующими категориями этой концепции психологической службы в ВУЗе являются понятия самоуправления и самоконтроля. И с этой точки зрения цели и задачи психологической службы в вузе состоят в формировании и развитии потребности и навыков самоуправления учебной деятельностью и самоконтроля за её реализацией всеми участниками учебного процесса на всех изложенных выше психологических уровнях учебной деятельности. Она очень масштабна и разнообразна.
Поскольку эффективность работы психологической службы в вузе во многом зависит от степени психологической грамотности всех участников учебного процесса, то в первую очередь были разр?/p>